山东省自考-00401学前比较教育考前背诵知识点3.1
中国的学前教育思想
一、蔡元培的学前教育思想
蔡元培生平
(一)“五育”并举的教育方针论
1、军国民教育
即军事体育。
2、实利主义教育
所谓实利主义教育,就是要加强教育与国民经济生活的关系,加强职业技能的培
训,使教育能发挥提高国家经济能力和改善人民生活水平的作用。
3、公民道德教育
军国民教育和实利主义教育旨在富国强兵, 但即使国富兵强, 也会出现如智欺愚、 强凌弱、贫富悬殊、资本家与劳工之间矛盾激化的现象,因此必须 “教之以公民道德 ”。
4、世界观的教育
所谓世界观教育,就是要培养人们一种立足于现象世界但又能超脱现象世界而
贴近实体世界的观念和精神境界。
5、美育
美感教育与世界观教育紧密联系。美感教育是世界观教育的主要途径。
(二)“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张
“教者预定一目的,而强受教者以就之;故不问其性质之动静,资禀之锐钝,而
教之止有一法,能者奖之,不能者罚之”。
“新教育则否,在深知儿童身心发达之程序,而择种种适当之方法以助之。如农
学家之于植物焉,干则灌溉之,弱则支持之,畏寒则置之温室,需食则资以肥料,好光则复以有色之玻璃;其间种类之别,多寡之量,皆几经实验之结果,而后选定之;且随时试验,随时改良,决不敢挟成见以从事焉。 ”
“教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。 ”
(三)论学前儿童美育的实施
蔡元培是我国近现代美育的首倡者。关于学前儿童美育的实施,他提出以下几
点意见
1、把胎教作为美育的起点。
2、孕妇产儿以后,就迁到公共育婴院。
3、幼稚园是家庭教育与学校教育的过渡机关。
(四)论学前儿童公育的思想
1、封建家庭的黑暗及对儿童产生的不良影响。
2、 “教育是专门的事业,不是人人能担任的”。
3、“有子女的人,不是人人有实行教育的时间。”
4、先从贫儿院下手,只要贫儿院试办这种事情很有成效,那就可以推广到不贫的儿童了。”
二、陶行知的学前教育思想
陶行知生平
(一)强调幼儿教育的重要性
“人格教育,端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向,皆可在幼稚时代立一适当基础。 ”
“这个时期培养得好.自然成为社会优良的分子;倘使培养得不好,那末,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变。这些儿童升到学校里来,教师须费尽气力去纠正他们已成的坏习惯,坏倾向,坏态度,真可算为事倍功半。 ”
“有志之士,起而创设幼稚园,以正童蒙 ”。
“从福禄培尔发明幼稚园以来,世人渐渐的觉得幼儿教育之重要;从蒙台梭利毕
生研究幼儿教育以来,世人惭渐的觉得幼稚园之效力;从小学校注意比较家庭送来与幼稚园升来的学生性质,世人乃渐渐的觉得幼儿教育实为人生之基础,不可不乘早给他建立得稳”。
“教人要从小教起。幼儿比如幼苗,必须培养得宜,方能发荣滋长。否则幼年受了损伤,即不夭折,也难成材。所以小学教育是建国之根本:幼稚教育尤为根本之根本、小学教育应当普及,幼稚教育也应当普及” 。
(二)重视幼儿教育的中国化
主张办满足人民大众需要的幼稚园。 抨击了当时的 “幼稚园害了三种大病 ”。
要创办适合中国国情的幼稚园,即办中国的、省钱的、平民的幼儿园
(三)解放儿童的创造力
1.解放儿童的头脑
2.解放儿童的双手
3.解放儿童的眼睛
4. 解放儿童的嘴巴
5.解放儿童的空间
6. 解放儿童的时间
培养创造力的积极措施有:
1.需要充分的营养。
2.需要建立良好的习惯。
3.需要因材施教。
三、陈鹤琴的学前教育思想
陈鹤琴生平
(一)活教育的思想
教死书,死教书,教书死;
读死书,死读书,读书死。
教活书,活教书,教书活;
读活书,活读书、读书活。
陈鹤琴的活教育理论体系,包括五大部分:目的论、课程论、方法论,以及教学原则、训育原则等。
1、目的论
“做人、做中国人,做现代中国人。”
“做人、做中国人、做世界人”
“爱国家,爱人类,爱真理”
2、课程论
陈鹤琴指出: “大自然、大社会,都是活教材。”
活教育的课程有如下特点:
(1)以大自然大社会作主要的教材,以课本作参考资料,这是直接的活知识、是直接的经验。
(2)各科混合或互相关联。
(3)不受时间的限制,没有分节的时间表,时间倒为功课所支配。
(4)内容丰富
(5)生气勃勃
(6)儿童自己做的
(7)整个的,有目标的
(8)有意义的
(9)儿童了解的
活教育课程编制有
2 个原则:
一是根据部颁的课程标准
一是根据当地实际环境的情形
3、方法论
活教育方法论的基本原则是
“做中教、做中学,做中求进步。”
活教育重视直接经验,强调以 “做”为中心,主张在学校里的一切活动, “凡儿童自己能够做的,应当让他自己做。 ”
4、教学原则
活教育的 17 条教学原则:
(1) 凡儿童自己能够做的,应当让他自己做
(2) 凡儿童自己能够想的,应当让他自己想
(3) 你要儿童怎样做,应当教儿童怎样学
(4)鼓励儿童去发现他自己的世界
(5)积极的鼓励,胜于消极的制裁
(6)大自然大社会是我们的活教材
(7)比较教学法
(8)用比赛的方法来增进学习的效率
(9)积极的暗示,胜于消极的命令
(10)替代教学法
(11)注意环境,利用环境
(12)分组学习,共同研究
(13)教学游戏化
(14)教学故事化
(15)教师教教师
(16)儿童教儿童
(17)精密观察
总之,应牢记:
活动性 (做)原则
儿童主体性原则
教学法多样化原则
利用活教材原则
积极鼓励原则和教学相长的民主性原则
5、训育原则
陈鹤琴认为训导工作在整个的教育工作上可说是最繁重最重要的。有了训育原则, 才可以使训育工作不致茫无头绪,无所适从。
训育原则如下:
(1)从小到大
(2)从人治到法治
(3)从法治到心理
(4)从对立到一体
(5)从不觉到自觉
(6)从被动到自动。
(7)从自我到互助
(8)从知到行
(9)从形式到精神
(10)从分家到合一
(11)从隔阂到联络
(12)从消极到积极
(13)从“空口说到”到“以身作则”
思考:
死教育的特点是什么?
活教育的特点又是什么?
死教育:
1、一切设施,一切活动,教师
(包括校长 )是中心是主体。学校里一切活动差不多都是
教师的活动。
2 、教育的目的,在灌输许多无意义的零星知识,养成许多无关重要的零星技能。
3 、一切教学,集中在“听” ,教师口里讲,儿童用耳听。
4 、个人学习,班级教授。
5 、以威以畏来约束儿童。
6 、教师以个人主见来约束儿童。
7 、固定的课程,呆板的教材,不问儿童能否了解,不管与时令是否适合,只是一节一节的上,一课一课的教。
8 、儿童呆呆板板,暮气沉沉,不好动,不好问,俨然像个小老人。
9 、师生界限分明,隔膜横生。
10 、校墙高筑,学校与社会毫无联系。
活教育:
1、一切设施、 一切活动以儿童为中心和主体,
学校里一切活动差不多都是儿童的活动。
2 、教育的目的在培养做人的态度,养成优良的习惯,发现内在的兴趣,获得求知的方法,训练人生的基本技能。
3 、一切教学,集中在“做” ,做中学,做中教,做中求进步。
4 、分组学习,共同研讨。
5 、以爱以德来感化儿童。
6、儿童自订法则来管理自己。
7、课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的,教材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的,所以课程是有伸缩性,教材是有活动性而可随时更改的。
8、儿童天真烂漫,活泼可爱,上作时很静很忙,游戏时很起劲很高兴。
9、师生共同生活,教学相长。
10、学校是社会的中心,师生集中力量,改造环境,服务社会。15
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