全国2013年10月自考学前特殊儿童教育试题（课程代码：00883）

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．言语障碍是指
A.构音异常、发声异常和流畅度异常
B.构音异常、发声异常和语言发展异常
C.发声异常、流畅度异常和语言发展异常
D.构音异常、流畅度异常和语言发展异常
2．超常儿童有不同的类型，思维具有流畅性、灵活性、新颖性等，善于从不同的角度来考虑问题和解决问题的儿童属于
A.语言型 B.智力型
C.艺术型 D.创造型
3．较早涉及学前特殊儿童教育的、较著名的教育家是
A.杜威 B.福禄贝尔
C.蒙台梭利 D.卢梭
4．一级盲是指好眼的最佳矫正视力低于
A.0.01 B.0.02
C.0.03 D.0.04
5．学语前耳聋的听觉障碍发生在儿童
A.出生至1岁前 B.出生至2岁前
C.出生至3岁前 D.出生至4岁前
6．测量一个人对各种不同声音频率的听阈的方法是
A.纯音测听法 B.言语测听法
C.反射测听法 D.游戏测听法
7．儿童无明显可见的病理表现，幼儿期不易被发现，上学后才逐步表现出来，需要接受符合其具体情况的特殊教育，属于
A.临界智力落后儿童 B.可教育的智力落后儿童
C.可训练的智力落后儿童 D.需要监护的智力落后儿童
8．一级智力残疾：IQ值在
A.20或25以下 B.25-40之间
C.40-55之间 D.55-75之间
9．智力落后儿童注意的特点是
A.持久性强 B.范围广
C.分配能力差 D.注意集中
10．发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是
A.构音异常 B.语言发展迟缓
C.发声异常 D.口吃
11．音质异常是指
A.通过鼻腔的气流过大或者过小
B.整体性语音不清
C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声
D.音量不够适中，妨碍交流的进行
12．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是
A.缓解儿童的紧张心理 B.采取更有效的语言教育方法
C.加强对儿童的严格要求 D.家长要多训练儿童讲话
13．模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法经常用于消除儿童的
A.攻击性行为 B.恐惧情绪
C.嫉妒行为 D.退缩行为
14．最有效的矫正多动症儿童不良行为的技术是
A.行为管理治疗 B.认知-行为治疗
C.心理治疗 D.药物辅助治疗
15．教师提问：“怎么……为什么……解释……”，这种促进创造性思维发展的策略提问是
A.认知记忆策略 B.发散思维策略
C.集中思维策略 D.评价思维策略
16．以同等地位对待当事人，确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然会摆脱自我观念中不真实的部分，显露出人格的真面目。持这种观点的是
A.弗洛伊德 B.罗杰斯
C.阿克瑟莱恩 D.莱恩
17．对于游戏治疗原则的表述，下列各项中错误的是
A.治疗者承认治疗是一个渐进的过程
B.治疗者完全接受儿童的现实表现
C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从
D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系
18．在游戏治疗完成后要解决哪些问题，达到什么目的。这是设计目标中的
A.终极目标 B.总目标
C.长远目标 D.阶段目标
19．自然言语分析和量表的测查是对儿童进行语言观察与评估的主要方法。下列各项对这两种方法优缺点的描述中说法错误的是
A.自然言语分析比较真实，可靠
B.自然言语可分析的内容比较狭窄
C.量表的测查可以发挥孩子的真实水平
D.量表的测查可以获得对儿童比较全面的分析
20．以感官代偿作用为理论基础的语言矫治方法是
A.多重刺激法 B.全面交流法
C.自然情境法 D.儿歌故事法

21．在语言矫治时需要因人而异，也就是要遵循
A.系统性原则 B.个别化原则
C.可行性原则 D.兼顾个人与集体原则
22．在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是
A.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行轮流辅导
B.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导
C.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教
D.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注
23．当某一反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。提出这一理论的是
A.斯金纳 B.巴甫洛夫
C.班杜拉 D.贝克
24．强化的实施必须依赖强化物，那么绘画、跳绳等属于
A.活动性强化物 B.操作性强化物
C.拥有性强化物 D.消费性强化物
25．对隔离法描述正确的是
A.与隔离法相比，它的变通方式——自选隔离效果更好
B.隔离不会对孩子产生消极影响
C.隔离法可以经常使用
D.隔离法是一种消极强化
26．在学前儿童一体化教育目标分类中，按照目标的指向性，可以把目标分为
A.集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标
B.长期目标和短期目标
C.总目标和子目标
D.一般发展目标和个别发展目标
27．20世纪六七十年代起，教师把同伴帮助纳入到正式的教学计划中。教师可通过模拟游戏、文学作品讲述等活动，培养起正常儿童的同情心，使他们能够充分理解特殊儿童的感受，乐意去帮助他们。这是回归主流教育中的
A.同伴教学 B.伙伴互助
C.配对形式 D.活动小组

二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
28．学前期和学龄初期多动症儿童的行为表现。
29．学前儿童构音异常的诊断步骤。
30．幼儿园教师在语言矫治工作中承担哪些具体任务？
31．学前特殊儿童一体化教育的组织形式有哪些？
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32．儿童攻击性行为的教育干预。
33．试论游戏和游戏治疗的区别。
34．试论代币制疗法的程序和原则。
四、应用题（本大题9分）
35．请联系实际，谈谈幼儿教师在学前超常儿童的教育中可以采取哪些教育策略。

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