重庆自考00541语言学概论押题资料

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　　00541《语言学概论》知识点汇总

　　第一部分

　　1、人类语言与动物“语言”相比的特点：内容更多、用处更多、能够创造。

　　2、语言和民族、国家的关系

　　同一个民族说同一种语言：蒙古族说蒙古语;

　　同一个国家说同一种语言：日本人说日语;

　　同一个民族或同一个国家说不同语言：犹太人在不同国家说当地语言;

　　不同民族或不同国家说同一种语言：清代末年开始中国的满族人说汉语。

　　3、语言类型：两种分类方法

　　(1)语言的谱系分类：语系-语族-(语支)-语言-方言-次方言

　　同一个语系的语言有古老的共同来源。

　　最大的两个语系：印欧语系(有词的形态变化)和汉藏语系(有区别意义的声调)

　　举例：汉藏语系-汉语族-汉语-吴方言-杭州话

　　印欧语系-日耳曼语族-英语、德语、荷兰语、北欧四国语等

　　印欧语系-罗曼(拉丁)语族-意大利语、法语、西班牙语等

　　(2)语言的形态分类：形态语和孤立语，又叫“综合性语言”和“分析性语言”。

　　形态语分为屈折语、黏着语等小类。

　　屈折语：某些词本身有丰富的形态变化。

　　孤立语的特点：没有谓词词形变化，而是借助时态助词和语气助词;没有名词词

　　形变化，而是突出语序和虚词;实词没有词尾标记，因此不存在一一对应关系。

　　举例：德语等印欧语系语言都是屈折语;日语是黏着语;汉语是孤立语。

　　4、语言的表现形式：语言和言语、本体和外围、口语和书面语

　　(1)言语是张嘴说话的动作或说出来、写出来的“话”;语言是说话时所使用的 工具。(考点：区分语言和言语)

　　举例：轮到作证的时候你才说话。

　　法官认为证人说的话可信。

　　在法庭上都应该说普通话。

　　(2)语言系统内部的各种要素属于“本体知识”，如：语音、语汇、语法、语义 等;跟语言相联系的系统外部的各种现象叫“外围知识”，如语言与思维，语言 与文化等。(参考章目录)

　　(3)书面语：用嘴巴说出来的话叫“口语”，用文字写下来的话叫“书面语”;

　　书面语是在口语的基础上产生的，因此口语是第一性的，书面语是第二性的;书面语是通过提炼和加工了的口语的书面形式;语言研究大多以书面语为主。

　　5、语言的符号特性：能指和所指、约定和任意、不变和可变

　　(1)用甲事物表示乙事物，甲事物就是符号。语言符号必须同时具有表示特定

　　意义的物质实体和物质实体所表示的特定意义这两个方面。索绪尔把语言符号中

　　能够指称某种意义的声音称为“能指”，把语言符号中由特定声音表示的意义称

　　为“所指”。两者就像是一张纸的正反面，不能分开，声音和意义分开语言符合

　　就不存在了。

　　举例：“shí tou”就是物质实体，“石头”就是特定意义。

　　(2)“约定”指人为的某些规定或共同认可的某些习惯;“任意”是说用什么符 号表示什么意义是不需要什么道理的，只要大家都认定或习惯就行。

　　举例：自然联系的意义，有理有据就不是符号，如，做饭产生的烟，着火了冒出

　　的烟，地面湿了猜测是下过雨了等;而烽火台上冒烟表示有敌人，红色在结婚时

　　表示喜庆、在交通中表示停止，这就是符号。(把石头叫“shí tou”就是任意。)

　　(3)符号确定下来不能轻易改变;但是随着年代变化，语言又会发生演变。

　　举例：不变：交通信号灯，日常礼仪;可变：客家人原本是中原地区的人，东晋

　　和宋代以后大量南迁，当时他们说的话仍是中原汉音，但今天的中原人已经完全

　　听不懂客家话了。

　　6、语言的结构特性：线性和离散、层次和层级、组合和聚合

　　(1)话只能一个字一个字说出来，必须是按照时间顺序成一条线的样子排列，

　　就是语言结构的线性;又可以分解还原成一个个符号，这就是“离散性”。

　　(2)语言符号的排列是有一定的规则的，按照层次和层级排列。

　　举例：我爸爸爱看电视。(我+爸爸)+(爱+(看+电视))

　　(3)“组合”和“聚合”是抽象的语言规则，相互依存、相互作用。

　　举例：“哥哥+写+过+两本+小说”，这种哪个成分在前、哪个成分在后的问题就 反映了“组合关系”。“哥哥”可以替换成“妈妈”，“写”可以替换成“吃”等， 组合不是一个个成分的组合而是一类一类成分的组合，因此，什么成分能替换出现在某个位置上的问题也反映了一种结构特性，就是“聚合关系”。

　　7、语言的本体研究和外围研究(同上“本体”和“外围”)

　　8、语言研究的古代传统，包含以下细碎知识考点：

　　(1)荀子《正名篇》：“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜，异于约则谓之不宜;名无故实，约之以命实，约定俗成谓之实名。”

　　(2)《墨子 小取》“以名举实，以辞抒意，以说出故”。

　　(3)世界上最早的语言学成果之一：古印度语言学《梵语语法》。(4)中国传统“小学”研究字形、读音和意义的文字学、音韵学、训诂学。

　　(5)东汉许慎，我国第一部完备的字典《说文解字》。

　　(6)训诂学先河，西汉杨雄《方言》，我国第一部方言著作。

　　(7)中国古代第一部语言学专著《尔雅》。

　　(8)最早的韵书，隋朝陆法言《切韵》。

　　9、语言研究的现代思潮

　　(1)索绪尔，“结构主义语言学”，《普通语言学教程》，观点有：把说话分成言 语和语言;语言是一个符号系统(能指、所指，组合、聚合);区分了“共时研究”和“历时研究”;区分了“内部语言学”和“外部语言学”。

　　贡献：明确限定了语言学的研究对象、范围和重点，成为现代语言学的基础。

　　(2)美国描写语言学理论，从对美洲土著印第安语的调查开始，代表人物布龙

　　菲尔德，《语言论》，观点：提出了“直接成分分析法”，也就是我们熟知的“层

　　次分析法”，注重语言分析。

　　(3)生成语言学(略)

　　(4)功能语言学，取向社会交际角度;认知语言学，着重心理上的表现特点。

　　练习：

　　1、下列各项中属于屈折语的是：( )

　　A、土耳其语 B、德语 C、汉语 D、日语

　　2、“固宜，约之以命，约定俗成谓之宜”这句话出自：( )

　　A、《论语》B、《墨子》 C、《荀子》D、《老子》

　　3、下列各项中属于中国传统“小学”的是：( )

　　A、音系学 B、音韵学 C、音响学 D、音位学

　　4、我国第一部完备的字典是：( )

　　A、《说文解字》B、《玉篇》C、《康熙字典》D、《释名》

　　5、索绪尔的代表作是：( )

　　A、《普遍语法》B、《普通语言学教程》C、《结构主义语言学》D、《语言论》

　　6、下面各项中属于符号的是：( )

　　A、炊烟 B、月晕而起 C、红绿灯 D、打狗棒

　　7、着眼于语言的思维功能研究的语言外围研究学科是：( )

　　A、社会语言学 B、普通语言学 C、外围语言学 D、心理语言学

　　8、汉语属于：( )

　　A、孤立语 B、屈折语 C、黏着语 D、复综语9、语言符号的能指是：( )

　　A、词汇 B、语音 C、语义 D、语法

　　10、语言符号的结构必须是按照时间先后顺序依次出现，这是语言符号的：( )

　　A、系统特征 B、约定特征 C、层级特征 D、线性特征

　　11、对“语言”和“言语”这两个概念进行区分的是：( )

　　A、索绪尔 B、鲍阿斯 C、沃尔夫 D、施莱歇尔

　　12、符号中能够指称某种意义的成分被称为：( )

　　A、能指 B、所指 C、代指 D、虚指

　　13、“天气热”中的“天气”和“热”的关系是：( )

　　A、聚合关系 B、组合关系 C、结合关系 D、凝合关系

　　14、下列各语言中，与英语亲缘关系最近的是：( )

　　A、法语 B、拉丁语 C、德语 D、斯拉夫语

　　15、语言教学理论属于：( )

　　A、普通语言学 B、应用语言学 C、理论语言学 D、文化语言学

　　16、下列各项中，属于印欧语系的语言有( )(多选)

　　A、意大利语 B、法语 C、丹麦语 D、印地语 E、捷克语

　　17、索绪尔创立的语言学被称为：( )

　　A、对比语言学 B、转换生成语言学 C、社会语言学 D、结构主义语言学

　　18、直接成分分析法的提出者是：( )

　　A、哈里斯 B、王尔德 C、霍凯特 D、布龙菲尔德

　　19、“我妹妹爱打乒乓球”的正确组合方式是：( )

　　A、((( 我+妹妹 )+ 爱)+( 打乒乓球 ))

　　B、(( 我+妹妹 )+(( 爱+打)+乒乓球 ))

　　C、(( 我+( 妹妹 +爱))+( 打+乒乓球 ))

　　D、(( 我+妹妹 )+( 爱+(打+乒乓球 )))

　　20、下面各项属于符号的是：( )

　　A 、代表有人家的炊烟

　　B、象征风雨将至的乌云

　　C、月晕而风

　　D、表示禁止通行的红灯

　　21、中国传统的文字学、音韵学、训诘学统称：( )

　　A、大学 B、名学 C、玄学 D、小学

　　22、下面各项中属于日耳曼语族的是：( )

　　A、俄语 B、德语 C、拉丁语 D、斯拉夫语

　　23、名词解释：

　　屈折

　　孤立语

　　书面语

　　语言符号的离散特征

　　语言符号的任意性(简答题也有)

　　24、简答题：简述符号能指和所指之间的关系。

　　25、分析题：

　　(1)以汉语为例，说明孤立语的主要特点。

　　(2)有人说：“一个民族使用一种语言。”请你谈谈对这种观点的看法。

　　选择题答案：

　　BCBAB CDABD AABCB 第 16 题全选 DDDDDB

　　第二部分

　　说明：由于语音部分的知识难度较高、内容较庞杂，因此，此章结合考题进行知

　　识点梳理。以下题目涉及到的知识点需要同学们掌握。

　　第一节 语音概说

　　1、决定声调的主要因素是：(C )

　　A.振幅 B、频率 C、音高 D、陪音

　　2、决定汉语声调的是：(B)

　　A、音质 B、音强 C、音长 D、音高

　　3、下面各项中属于发音器官的是：(C)

　　A、心脏 B、大脑 C、肺 D、胃

　　4、下面各项中，属于被动发音器官的是：(B)

　　A、唇 B、硬腭 C、软腭 D、声带

　　5、汉民族共同语的标准音是：(D)

　　A、普通音 B、北方音 C、首都音 D、北京音

　　6、标写语音的书面符号叫做：(D)

　　A、音素 B、音位 C、音读 D、音标

　　7、下面各项采用直音法注音的有：(B D)

　　A、毛，莫袍切 B、亚，鸦去声 C、东，德红切 D、之，音枝 E、经(jīnɡ)

　　8、名词解释：语音

　　9、简答题：简要说明语音的物理四要素。

　　知识点：

　　A 语音是人类语言的物质载体，必须同时具备“人的发音器官发出”和“用于

　　交际表达一定意义”这两个条件才是语音。没有了活的语音，语言就会“死亡”。

　　B 语音的属性：物理属性、生理属性、社会属性(本质属性)。

　　C 语音的物理四要素是：音高、音强、音长、音质。

　　“音高”即声音的高低，语言往往利用不同的音高变化来区别意义，因此，声调

　　的性质也由音高决定。“音强”即声音的强弱，比如英语单词中的重音位置。“音

　　长”即声音的长短;“音质”也叫音色，指的是声音的本质和特色，比如不同的

　　乐器发出的声音。

　　D 发音器官： 动力源——肺，发音体——声带，共鸣器——声腔。声腔包括喉腔、咽腔、鼻腔和口腔。其中，口腔是人类发音器官中最重要的组成

　　部分，按照这些器官能否活动，分为“主动发音器官”(嘴唇、舌头、软腭、小

　　舌、下腭等)和“被动发音器官”(牙齿、齿龈、硬腭等)。

　　E 汉语有过五种记录语音的方式，包括：直音法、反切法、注音字母、汉语拼

　　音(《汉语拼音方案》)、国际音标。

　　“直音法”为每个汉字找一个简单易识的同音字。

　　“反切法”类似拼音，用两个汉字拼出另一个汉字的读音，前一个字取声母，后

　　一个取韵母和声调。

　　汉语拼音方案的基本原则：以北京语音为标准音;采用国际同用拉丁字母;采用

　　音素制。

　　国际通用的标写语音的书面符号就是国际音标。

　　第二节 元辅音和声韵调

　　1、舌面的元音中，“后高圆唇音”是(B)

　　A、

B、[u] C、[o] D、[oe]

 

　　2、舌面元音中的“前高圆唇”元音是(C)

　　A、[i] B、[u] C、[y] D、[ε]

　　3、下面各个音素属于元音的是：(A)

　　A、[o] B、[m] C、[p] D、[f]

　　4、下面各项中属于标准元音的是：(A)

　　A 、[e] B、[y] C 、[w] D 、[c]

　　5、下列各项中属于复元音的是：(C)

　　A、ang B、er C、ia D、en

　　6、下列各项音素中属于辅音的有：(B C E)

　　A、[e] B、[b] C、[t] D、[i] E、[g]

　　7、下列各项中属于清音的是：(C )

　　A、[m] B、[a] C、[b] D、[ts]

　　8、下列各项中属于唇齿清擦音的是：(A)

　　A、[s] B、[z] C、[f] D、[v]

　　9、下面音素中属于辅音的有：(ABD)

　　A、 B、[tc] C、[o] D、[k] E、

　　10、简答题：任选五个标准元音进行描写。(答案：课本 P94)

　　发音学习链接：如何练习语音学中八个定位元音?

　　https://www.zhihu.com/question/315494264/answer/620106357

　　知识点：

　　A 元音发音时气流可以畅通无阻，辅音会在声腔某个部分形成阻碍，气流要克

　　服阻碍才能发出辅音。

　　B 辅音：汉语普通话中的塞音、擦音、塞擦音都是清音。(清辅音声带不振动，

　　浊辅音振动。) 塞音，即爆发音，指声腔中某个部分先封闭再突然打开使气流冲出，如 b\p\d\t\g\k; 擦音，阻碍的部分不完全闭塞，留一个缝隙让气流挤出来，如 f\h\sh\s\x; 塞擦音是以上两者的结合，先完全闭塞，再以擦音方式让气流挤出，如j\q\zh\ch\z\c。

　　第三节 音位和音位变体(难点)

　　1、下面各项中，属于汉语北京话/t/音位的变体有(AB)。

　　A、[t] B、[t‵] C、[d] D、[d‵] E、

　　2、下面元音再北京音系中归于同一音位的有：(ACD)

　　A、[a] B、[o] C、[α] D、[A] E、[u]

　　3、论述题：举例说明归纳音位的原则。

　　知识点：

　　A 音位和音位变体：“音节”是我们可以自然感知的最小语音单位，即汉语中我 们所说的“字”或语法上的“语素”。元音和辅音这样的音素就是最小的语音单 位。音素又包含两层含义，一是作为一种语言中几个音素的综合符号的音素，比 如 a,o,e，这种音素也叫“音位”;二是被综合符号所代表的实际音质不同的音素， 这种音素也叫“音位变体”，如“高”、“该”、“八”三个音节中的 a 发音不同但 韵腹是相同的，所以这些音素也叫“音位变体”。

　　理解：想象各种各样的苹果，比如红富士，沙果，嘎啦果„„但无论是什么品种，

　　它们都叫做“苹果”。这里每种苹果都是一个“音素”， “苹果”就是这些具体 苹果的概念集合体，就是“音位”，用以和“西瓜”区别(每一个不同品种的西 瓜也是音素)，而“红富士”和“沙果”„„就是音位变体。

　　B 音位归纳的原则：

　　(1)对立原则

　　如果两个音素可以出现在完全相同的语音环境中，并且可以区别意义，那么这两

　　个音素之间就具有“对立关系”。比如 z/zh 差别很小但可以区别意义，因此应分 属不同的音位。

　　(2)互补原则

　　两个音素从不出现在相同的语言环境中，它们之间就具有“互补关系”。互补关

　　系的音位可以归并为同一个音位，作为一个音位的不同变体。例如/a/的音位变体

　　就具有互补关系，还有“个”、“叶”、“被”中的 e。

　　(3)近似原则

　　归纳音位时除了要考虑互补原则外，还要看语音上是否相似。如果语音上相差太

　　原就不一定会归到同一个音位。比如，普通话中的[m]只出现在音节的开头作声

　　母， 只出现在音节的末尾，作韵尾。这两个音是处于互补分布状况的，差异

　　明显，所以仍应分别归纳为/m/， 两个音位。

　　第四节 语流音变和韵律节奏

　　1、下面各项中第一个音节变调读为阳平 35 调的有(ABCDE)

　　A、有水 B、美景 C、雨水 D、土改 E、粉笔

　　2、英语 dogs 中 s 读[z]，这种现象是(B)

　　A、异化 B、同化 C、弱化 D、增音

　　知识点：

　　A 语流音变主要包括“儿化”、“变音”和“变调”等。

　　变调：上声变调和“一、不”变调。

　　上声变调有两种情况：上声+上声，前一音节变阳平[35]，比如：有水、美景。

　　另一种情况是“上声”+“非上声”，前一音节会变为“半上声[21]”，如：土地、 海军等。变声例外：奶奶、姐姐、斧子等。

　　B“一、不”变调：

　　“一”在单念或词尾读本调，在阴平、阳平、上声前读类似去声;在去声前读类

　　似阳平。举例：统一、第一;一天、一年;一样、一个。

　　“不”在去声前变读类似阳平如：不变、不要。

　　3、论述题：从下面材料中分析汉语普通话儿化韵的作用。

　　头——头儿(领导) 眼——眼儿(小孔)一点(一点钟)——一点儿

　　画——画儿 盖——盖儿 活——活儿

　　米粒——米粒儿 门缝——门缝儿 小鱼——小鱼儿

　　知识点：

　　“儿化”中的“儿”只是词尾，没有实在意义。汉语普通话的儿化韵在语汇、语

　　法、修辞上有一定的作用：一是可以区别词义，如“头——头儿(领导) 眼—

　　—眼儿(小孔)一点(一点钟)——一点儿”，加上“儿”之后整个词的意思都

　　变了;二是可以区别词类，如“画——画儿 盖——盖儿 活——活儿”，把动词

　　变成了名词;三是表示细小及可爱的感情色彩，比如“小鱼儿、脸蛋儿”等。

　　4、论述题：利用以下材料分析什么是变音类型中的同化、异化、弱化和脱落。

　　电[tian]+报[pɑu]——电报[tiampɑu]

　　面[mian]貌[mau]——面貌[miammau]

　　慢[man]慢儿[mar]——慢慢儿[maimar]

　　爸[pa]爸[pa]——爸爸[pab ]

　　豆[tou]腐[fu]——豆腐[touv]

　　知识点：

　　“同化”是指语流中本来不同的两个音，其中一个受另一个影响而变得彼此相同

　　或相似。同化变音一般是为了使发音顺口而产生的。“电[tian]+报[pɑu]——电报

　　[tiampɑu]”、“面[mian]貌[mau]——面貌[miammau]”，就是因为“电”的韵尾[n]受后面双唇音的影响，同化为[m]了，属于逆同化。

　　“异化”是指语流中两个相同或相近的音，其中一个受另一个影响而彼此变得不

　　相同或不相近。异化变音往往是为了避免发音拗口而产生的。比如北京话中“慢

　　[man]慢儿[mar]——慢慢儿[maimar]”，“慢”的韵尾受后面鼻辅音[m]的影响，由 鼻辅音[n]异化为元音[i]。

　　“弱化”是指语流中有些音在发音上变弱。比如汉语的轻声就是一种弱化现象。

　　辅音的弱化表现为发音阻力减小，即清辅音弱化为浊辅音，塞音、塞擦音弱化为

　　擦音。比如，“爸[pa]爸[pa]——爸爸[pab ]”。

　　“弱化”的进一步表现就是“脱落”。脱落常出现在语速较快的语段里，比如汉

　　语普通话轻声音节经常会出现脱落现象，比如：“豆[tou]腐[fu]——豆腐[touv]”。

　　第三部分

　　第一节 语汇概说

　　1、语汇(词和语)

　　语言里所使用的各式各样词语的总称，就叫做“语汇”(也可称“词汇”)。“语汇” 可以分为“词”和“语”两大类。

　　“词”是最小的、有意义的、能独立使用的语言单位，如，打、花朵、了、门。

　　“语”是指那些长度相当于语法上的词组或句子，但意义和用法都相对凝固的语

　　言片段，即所谓的“熟语”或“固定短语”，如，穿小鞋、虚怀若谷、跑得了和

　　尚跑不了庙。

　　2、语汇的特点：任意性和理据性、普遍性和民族性、活跃性和稳定性

　　举例：火叫“火”而不叫水，这是任意性。由“半”的初始意义从中间分开产生

　　了一批字如判、班、辨;还有复合的词如雨伞、山村等，这些都是有根据而形成

　　的词，所以有理据性。

　　客观事物中有的概念一般都有某个相应的词来表达，如月亮、太阳、夜晚、白天，

　　这就是普遍性。各个民族文化中的神灵名字的叫法不同，如玉皇大帝、真主阿拉，

　　这就是民族性。

　　时代不同，会产生一批不同的使用频率高的词，如上世纪的人民公社，本世纪的

　　上网、电脑等词，这就是活跃性。用词的“熊猫”不是猫，“国家”指国不指家，

　　社会约定一旦固定下来就不再随意改变，这就是词汇的稳定性。

　　第二节 词语的构造

　　3、语素

　　语素是最小的有意义的语言单位。比如“雨伞”、“山村”都可以分为两个语素。

　　如何辨认语素?通常是一个音节对应一个汉字，通常以此来辨认语素。但是有些

　　时候汉字没有意义，如 a、b 组有语汇意义，c、d 组有语法意义，e 组永远没有 意义，f 组在某些组合中没有意义，因此前四组是语素，后两组就不是语素。

　　a.人、菜、打、美 b.泳、躬、企、吝

　　c.的、得、着、过 d.子、儿、头(轻声)

　　e.徘、徊、咖、啡 f.巧、克、力、尼、古、丁

　　4、语素的类型(试着自己标记一下)

　　a.书、灯、跑、看、高、大、我、谁、辗转、轰隆、巧克力、盘尼西林……

　　b.也、又、或、吗、吧、了、着、把、被、的、地、得、忽然、似的……c.民、机、体、企、坚、迹、技、性、式、者、员、无、反、泛、半……

　　d.-子、-儿、-头、阿-、第-、老-、-乎乎、-滋滋……

　　第一种分类：成词语素和不成词语素。

　　成词语素是指某个语素虽然是语素，但有时也可以直接成词和独立使用。总是独

　　立成词的叫“唯词语素”。不成词语素就只能是语素，一般是不能成词的。

　　比如：书、灯、跑、巧克力(成词语素);也、又、了、忽然、似的(成词语素

　　中的唯词语素);民、机、体、-儿、-头、-子(不成词语素)。

　　第二种分类：自由语素和不自由语素。自由语素是指某种语素既可以单独成词，

　　也可以“单说”。(书、灯、跑、巧克力)只能形成虚词类语素和不成词语素就是 不自由语素。(也、又、忽然、民、机、-儿、-头、-子……)

　　第三种分类：定位语素和不定位语素。定位语素是指语素在最小的合成结构(词

　　或词组)中位置固定，或者总是前置，或者总是后置。(着、了、-儿、-头、-子) 位置不固定的就是不定位语素。(书、灯、跑、民、机、体)

　　第四种分类：实义语素和虚义语素。实义语素是指有实在语汇意义的语素。(书、

　　灯、跑、民、机、体)虚义语素是指一般不具有实在的语汇意义的语素，或者本

　　身不直接负载意义，但当与其他成分组合时能使该单位获得某种新的意义。(也、

　　又、-儿、-头、-子)

　　4、词的构造类型

　　词的构造包括两种：一是单个语素直接成词，可统称为“成词”，而由一个语素

　　构成的词叫做“单纯词”。二是语素与语素相互组合而构成词，可统称为“构词”，

　　而由两个或两个以上语素组合构成的词叫做“合成词”。

　　5、单纯词的成词形式

　　直接成词：好、高、大、我、了、着……

　　变性成词：英语中既是名词又可做动词的词——name、call、cook、smile……

　　变形成词：是指把原本合成词中的不成词语素变为成词语素再形成词的现象，如

　　popular-pop，laboratory-lab，bicycle-bike……

　　6、合成词的构词形式

　　复合构词：是指词根语素加上词根语素构成一个新词，这样得到的词即“复合词”，

　　构成复合词的词根语素都是实义语素，如道路、开关、笔墨、端详、民众。

　　复合词的分类：

　　(1) 并列式复合词，即在意义上前后两个语素地位平等，如攻击、动静、人马、

　　开关;

　　(2) 偏正式复合词，即在意义上前一个语素修饰限定后一个语素，如黑板、象牙、鲜红、高级;

　　(3) 陈述式复合词，即在意义上前后两个语素分别表示被说明的对象和说明的

　　情况，如心疼、内疚、年轻、雪崩;

　　(4) 支配式复合词，即在意义上前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所

　　支配的对象，如司机、开幕、破产、悦耳;

　　(5) 补充式复合词，即在语义上前后两个语素分别表示动作行为和相关结果和

　　趋势，如揭穿、推广、介入、超出。

　　注意：偏义复合词，指一部分语素义脱落，如人物、窗户、舟楫、国家。

　　附加构词：是指词根语素加上词缀语素构成一个新词，如第三、阿哥、桌子、甜

　　头、现代化。

　　重叠构词：是指词根语素通过重叠形式而构成一个新词，即“重叠词”。分为(1)

　　名词性重叠词，如妈妈、奶奶、哥哥、星星等;(2)副词性重叠词，如刚刚、往 往、常常、渐渐等;(3)多重重叠词，如大大咧咧、平平安安、婆婆妈妈、整整 齐齐等。

　　7、“语”的构造特点：

　　“语”(也可称作“熟语”或“固定短语”)是由词构成的固定词组或熟语。

　　(1) 结构的固定性：七上八下、掌上明珠、不吐不快、王婆卖瓜自卖自夸;

　　(2) 意义的整体性：掩耳盗铃、刻舟求剑、釜底抽薪、三顾茅庐;

　　(3) 自身的特殊性：惯用语通常是三字格的，如应声虫、眼中钉、背黑锅、出

　　洋相等;还有歇后语，形式都是特殊的区别于一般词组的。

　　第三节 词语的分类

　　8、词的分类

　　(1)单音节词、双音节词和多音节词：根据词的音节数量分类。

　　(2) 单纯词和合成词：根据语素数量分。

　　注意：汉语中的多音节单纯词主要有一是连绵词(两个音节合起来才表示一个意

　　思)，如蒹葭、蟋蟀、窈窕、慷慨、徘徊、辗转等;二是叠音词(两个音节重叠

　　才表示一个意思)，如姥姥、蝈蝈、猩猩、蛐蛐等;三是拟声词(模拟声音的词)，

　　如叮咚、轰隆、噼里啪啦;四是音译词(用声音近似的汉字翻译外语)，如香槟、

　　沙发、迪斯科、奥林匹克等。

　　(3) 基本词和一般词：

　　基本词(具有任意性、一致性、稳定性)是千百年前就产生，一直应用到现在，

　　并成为构成新词基础的词，是整个语汇系统的基础和核心。基本词包括四类：一

　　是表示自然现象、事物和人体器官的词，如：天、地、雨、水、手、头;二是表示生产和生活资料的词，如：车、门、床、窗、笔;三是表示最基本的动作行为

　　和性质状态的词，如：吃、走、黑、白;四是表示时令、方位、数量、指代的词，

　　如年、月、日、东、西、你、我、十、百。

　　非基本词(一般词)，主要包括古语词、新造词、方言词、外来词。(具有理据性、 民族性和活跃性的特点)

　　“古语词”是指在古代就已经产生，现在只是偶尔还在使用的词，如：皇帝、公

　　主、骑士(历史上出现已经消失)、吾、首、俸禄(概念没消失而用别的词语称

　　呼)等。

　　“新造词”又称“新词”，是指过去没有而新创造出来的词，这是一般词最重要

　　的来源，如：上山下乡、电脑、上网、高铁等。

　　“方言词”是指在某一地域方言中使用的词语，汉语中一般指狭义的方言词，就

　　是那些本来只在方言地区通行，进入共同语不久，并且被全社会接受和广泛使用

　　的词，如尴尬、揩油、蹩脚、雪糕、看好等。

　　“外来词”也叫“借词”，即一种语言从外族语言中翻译或借用的词语。如：琵

　　琶、骆驼来自匈奴;琉璃、狮子来自西域;袈裟、佛来自梵语。还有咖啡、沙发、

　　苏打、巧克力、海洛因等。狭义的汉语外来词应该只包括这些音译词而不包括意

　　译词，但也不完全排除一些意译词如：可口可乐、乌托邦、俱乐部等。

　　(考点)汉语吸收外来词的手段：一是纯音译，如沙发、咖啡;二是半音译半意

　　译，如新西兰、北爱尔兰是某个语素用意译，啤酒、加农炮、芭蕾舞等音译加意

　　译语素;三是音译兼意译，如基因、香波、黑客、俱乐部、可口可乐虽然是音译，

　　但又能从汉字的意义获得外来词词义的某种提示。

　　(4) 常用词和非常用词，通用词和非通用词

　　常用词和非常用词是从词的使用频率上来确定的，往往是相对的。通用词和非通

　　用词(专用词)是从词的使用范围上说的。通用词是指全社会都普遍使用的词语，

　　专用词是指在某些领域或只是一部分人使用的词语，主要包括“科技术语”和“行

　　业语”。“科技术语”即某种科学技术学科专业的专门用语。比如语言学术语，经 济学术语，数学术语，物理学术语。“行业语”即某种职业或行业的专门用语。 比如“晚点、硬座、托运、黑匣子”等是交通运输业用语，“编剧、台词、主角、 跑龙套”等是戏剧电影业用语，“贷款、利息、信用、定期存款”等是金融银行 业用语，“记者、版面、采访、责任编辑”等是新闻出版业用语。

　　除了这两种专用词，某个社会帮派使用的“隐语(又称黑话)”，如“卧底、撕票、 道上”等，特定的“阶级习惯语”，如“奴才、刁民、寡人”等，“禁忌语”如“驾崩、用膳、如意”等，也可以算是某种专用词。通用词和非通用词之间也不是完全对立的，如“瘫痪、充电”又是专用词又是通用词。

　　(5) 同音词和同形词

　　各种语言都有一定数量的同音词和同形词，汉语这方面的现象更加普遍，有三种

　　情况：一种是同音不同形，如攻击、公鸡;再一种是同形不同音，如“藏”;还

　　有一种是又同音又同形，如：稻米、毫米，阳光、吃光。

　　9、语的分类

　　(1)专有名词

　　主要指复杂词组形式表达的事物名称，比如国名、地名、书名、机构、组织等。

　　比如汉语中的“广西壮族自治区”、“大不列颠百科全书”等。

　　(2)惯用语

　　指表达习惯性比喻含义的固定词组。汉语的惯用语多为三字格，比如名词性的“领

　　头羊、主心骨、墙头草、对台戏、耳旁风、老油条、护身符、马后炮、定心丸”

　　等，动词性的“跳龙门、打头阵、开夜车、爆冷门、吃老本、穿小鞋、戴高帽、

　　碰钉子、顺大溜、走后门”等。还有一类也可以归入惯用语比如：一板一眼、三

　　三两两、拼死拼活、你一言我一语、一把鼻涕一把泪。

　　(3)成语

　　成语是汉语特有的、使用最普遍的熟语形式。成语一般为四字格，比如：和风细

　　雨、初出茅庐、丧家之犬、弄巧成拙;也有不止四个字的，如：醉翁之意不在酒、

　　不入虎穴焉得虎子;成语大多有出处，有来自历史事件的，有来自名言诗词的，

　　有来自古代寓言的，还有来自民间流传的口头语的，如围魏救赵、卧薪尝胆、流

　　芳百世、满招损谦受益、拔苗助长、井底之蛙、天方夜谭、朝三暮四、七手八脚、

　　正大光明等。

　　(4) 谚语

　　谚语指民间流传的一些比较通俗的语句。有的谚语反映生产生活、道出深刻的道

　　理，比如：瑞雪兆丰年、众人拾柴火焰高、一着不慎满盘皆输、只要功夫深铁杵

　　磨成针;有的谚语只是反映某种客观现象，但不一定有深刻道理，比如：清官难

　　断家务事、眉头一皱计上心来、拿着鸡毛当令箭，这种又叫“俗语”。

　　(5) 歇后语

　　“歇后语”是汉语特有的一种短小风趣、生动形象的语句。歇后语由两部分组成，

　　一般只说上半句而略去下半句。上半句一般是形象的表述，下半句则借谐音、比

　　喻、双关来解释形象表述的含义。如：一条绳拴俩蚂蚱——谁也跑不了;黄鼠狼

　　给鸡拜年——没安好心;外甥打灯笼——照舅(照旧);四两棉花——弹不上(谈

　　不上)。(6) 简缩词语

　　简缩词语看起来像词，但简缩前却一定是比较长的专有名词或一般的词组。如汉

　　语中的“北大、一本、高考、基建、地铁、春晚、非典”等。

　　课后练习：

　　单选：

　　1、下列各项中属于惯用语的是：( )

　　A、并蒂莲 B、大花脸 C、一线天 D、主心骨

　　2、下列各项中属于借词的是：( )

　　A、葡萄 B、给力 C、红粉 D、萌宠

　　3、下面各词中的“子”属于成词语素的是：( )

　　A、桌子 B、柱子 C、瓜子 D、镊子

　　4、“种花”的“花”和“花钱”的“花”是( )

　　A、同义词 B、多义词 C、同音词 D、近义词

　　5、下面各词借自于汉代西域的是：( )

　　A、葡萄 B、罗汉 C、蛮夷 D、胡同

　　6、下列词语中属于成语的是：( )

　　A、拼死拼活 B、风风火火 C、计上心来 D、弄巧成拙

　　7、下列各词中属于复合词的是：( )

　　A、姨妈 B、阿姨 C、猩猩 D、乒乓

　　8、下面各项中，属于合成词的是：( )

　　A、徘徊 B、马达 C、袈裟 D、粉蝶

　　9、“指南”、“司机”都是：( )

　　A、陈述式复合词 B、偏正式复合词 C、支配式复合词 D、补充式复合词

　　10、下面各项在现代汉语中属于不成词语素的是：( )

　　A、企 B、话 C、地 D、水

　　11、根据词内部语素的数量可以把词分成：( )

　　A、合成词和单纯词 B、单义词和多义词 C、单音词和复音词 D、音译词和仿

　　译词

　　12、下列各项中包含两个语素的词是：( )

　　A、激光 B、麦克风 C、犹豫 D、蜻蜓

　　13、下面各项中属于惯用语的是：( )

　　A、四面楚歌 B、世外桃源 C、穿小鞋 D、瑞雪兆丰年14、下面的词中属于古词语的是：( )

　　A、过去 B、番茄 C、囹圄 D、苍白

　　15、下面词语中包含词缀的是：( )

　　A、馒头 B、床头 C、源头 D、线头

　　16、“吉普、狮子、琵琶”等词语都是汉语里的( )

　　A、方言词 B、常用词 C、基本词 D、外来词

　　17、下列词语属于汉语外来词的是：( )

　　A、电话 B、袈裟 C、科学 D、电脑

　　18、财会人员所说的“呆账、坏账”属于：( )

　　A、黑话 B、隐语 C、行话 D、习语

　　多选：

　　1、下面各项中属于词的有：( )

　　A、吃败仗 B、转基因 C、幼儿园 D、小女儿 E、玩游戏

　　2、下面各项中，属于意译词的有：( )

　　A、吉普 B、沙发 C、电话 D、高尔夫 E、银行

　　3、下列各项中属于借词的是：( )

　　A、袈裟 B、沙发 C、琵琶 D、喇嘛 E、戈壁

　　4、下面各项中，属于重叠词的有：( )

　　A、蝈蝈 B、猩猩 C、星星 D、咚咚 E、刚刚

　　5、下面各项中，内部结构与“窗户”不同的有：( )

　　A、房屋 B、教室 C、课桌 D、开关 E、钢笔

　　6、下面各词属于偏正式复合词的有：( )

　　A、葡萄 B、火车 C、瓜子 D、高速 E、僧人

　　名词解释：(答案在知识点里)

　　词

　　词类

　　外来词

　　单纯词

　　意译词

　　复合构词

　　简答题：(答案在知识点里)

　　1、简要说明合成词的类型。

　　2、简述词类划分的形态标准。

　　分析题：

　　1、找出下面这句话中的单纯词和合成词。

　　姑妈蹒跚着走了过来。

　　解析：姑妈、蹒跚都属于多音节单纯词，两个音节合起来才表示一个完整的意思;

　　着、走、了都是可以独立成词的单纯词，“过来”是由两个语素结合而成的合成

　　词，属于补充式复合词。

　　2、下面这些词都是汉语外来词，试以它们为例，分析汉语吸收外来词的几种主

　　要手段。(答案在知识点里)

　　咖啡 沙发 苏打 新西兰 北爱尔兰 啤酒 加农炮 芭蕾舞 基因 香波 黑客 可口

　　可乐 俱乐部

　　论述题(答案在知识点里)

　　1、举例说明词类划分标准有哪些。

　　2、举例说明合成词三种构词类型的特点。

　　3、试结合实例说明单纯词与单音节词、合成词与多音节词之间的关系。

　　解析：单纯词和单音节词，合成词和多音节词之间有一定的联系。单音节词中除

　　了“俩、仨、廿、卅”几个合音词外，基本都是单纯词。然而单纯词不仅包括单

　　音节词，也包括由一个多音节语素构成的词，即多音节单纯词。(接第三节 8.2

　　知识点)

　　选择题答案：

　　单选：DACCA、DBDCA、AACCA、DBC

　　多选：BC、CE、ABCDE(戈壁来源于蒙语)、CE、BCE、BCDE

　　第四部分

　　第一节 语法概说

　　1、语法：语言的习惯或规则，或者说组词造句的规则。

　　2、语法规则的性质和特点：

　　抽象性：对具体东西进行类的概括。

　　递归性：相同的规则可以重复使用。

　　系统性：语法规则具有推导性和解释性。

　　稳定性：变化现象较少，变化过程也十分缓慢。

　　3、语法和其他语言现象的关系(略：课本 P140 可自学了解)

　　第二节 语法现象和语法研究

　　4、语法研究的范围和目的(略)

　　历时语法和共时语法、教学语法和信息语法、普遍语法和个别语法

　　5、语法研究的角度和现象(略)

　　词法和句法、组合规则和聚合规则、核心语法和外围语法

　　6、语法单位：语素、语素组、词、词组、句子、句组

　　语素：最小的有意义的语言单位。

　　语素组：多个语素组成的有意义的为独立使用的语言单位。

　　词：最小的有意义的能够独立使用的语言单位。(能独立使用是指进入了造句层)

　　词组：由词和词组合起来的语言片段就是词组。

　　句子：由若干个词或词组按照一定的规则组合成的，能表达相对完整的意义，前

　　后有较大的停顿并带有一定的语气和句调的语言单位。

　　句组：由多个句子组合而成，表达相互关联的比较复杂的意义，书面上表现为一

　　组句子、一个段落或一篇文章的语言单位。

　　例：我粉刷了房子。我的房子坐落在海边。

　　7、各种语法单位的关系(下有简单题)

　　一种是“量变关系”，即语法单位之间只是所含成分数量的增减，但性质和作用

　　不变。比如词和词组，词组由多个词组成，总比词要长些，但它们的作用都是做

　　造句的材料。

　　还有一种是“质变关系”，即语法单位之间表现为所起作用的差异，但成分数量

　　却未有变化，如汉语汇总的词和词组与句子之间就是这种关系，因为词和词组没

　　有表达功能，句子却要求必须说出来和用于交际。第一级(构词)：语素——语素组

　　第二级(造句)：词——词组

　　第三级(表达)：句子——句组

　　同级语法单位之间的差别是数量性的;不同级语法单位有不同的作用，如语素和

　　语素组获得造句功能就成为词，词和词组获得表达功能就成为句子。

　　第三节 语法形式和语法意义

　　8、语法形式和语法意义的关系

　　语法形式就是能体现语法意义的形式，语法意义就是语法形式所体现的意义。语

　　法形式和语法意义相互依存，不可分割。

　　语法首先是关于语言形式的规则，比如词的形态变化、词与词的排列组合、结构

　　中的虚词等是某种形式，同时它们也具有意义。可以说语法研究的主要任务就是

　　发现语法形式和语法意义的对应关系。比如有的是一种形式对应一种意义，像英

　　语中定冠词 the 只表示后面的名词是特指的，如 the house(这所房子);也有的 是一种形式对应了多种意义，例如德语中的定冠词除了表示名词定指，还表示名 词的性或数;还有的是多种形式对应一种意义，例如汉语中表示名词的定指意义， 既可以说“房子(塌了)”也可以说“(喜欢)这房子”“把房子(卖了)”。

　　9、语法形式的主要手段——词法手段

　　A 词形变化：通过词的形态变化产生一定语法意义的形式。包括“附加”“屈折” “异根”“零形式”。 “附加”即在词的前面、中间或后面加词缀，如英语中 book 加 s 表示复数。 “屈折”即词的内容发生语音的交替变化。屈折和附加的作用相同，只不过附加 是给词的外部加点东西，而屈折是改变词内部的某个东西，如英语中 man-men, foot-feet, sing-sang, get-got。

　　“ 异 根 ” 即 换 用 不 同 的 词 根 构 成 相 同 意 义 的 词 。 如 英 语 中 的 go-went, be/am/is/are/was/were 是非常典型的异根形式。

　　“零形式”即相对于词形变化的词的原形形式，如 book 这种单数意义就是用零

　　形式表示的。

　　B 词的轻重音：这是通过词的某个部分重读或轻读而产生一定语法意义的形式。

　　如英语中 present，汉语中大意-大意(轻声)

　　C 词的重叠：通过词或词中的某个语素重复使用而产生一定语法意义的形式。

　　如汉语中“人-人人、天-天天”，“看-看看、研究-研究研究”，“清楚-清清楚楚”。

　　10、语法形式的主要手段——句法手段

　　A 虚词：这是通过使用虚词来表示一定语法意义的形式。因为虚词不依附于某个词，其语法意义又不是通过虚词本身表示的，而是在与别的词发生关系时才产生 的，所以使用虚词就是一种句法手段。如“我和老师”如果替换成“你和学生” “我们和领导”，语汇意义变了，但词与词之间的联合关系却不变，而如果把“和” 替换成“的”，词和词之间就成了领属性修饰关系，这就是虚词“和”和“的” 的作用。 虚词可以分为辅助词和功能词(介词、连词、语气词)：在、用、的、和、得、 因为、所以、吗、呢、吧……

　　B 语类选择：这是通过选择句法结构中可以组合的词类或词组来表示一定语法意 义的形式。语类选择从词对结构的要求上讲是看什么类的词能进入某个位置，如 “从、把、和、的、吗”等虚词不能进入任何基本结构位置，“水、苹果、太阳、 思想”等名词能进入主谓结构的主语位置，但一般不能进入谓语位置。“洗衣服” 能成立时因为动词加名词能构成动宾关系，“洗干净”也能成立，是因为动词加 形容词能构成动补关系，这说明不同词类成分的组合又能构成不同的结构。

　　C 语序：是通过句法结构中词语的位置顺序来表示一定语法意义的形式。汉语

　　常常要利用词语的顺序表示语法关系，如“天气好”是主谓关系，“好天气”是

　　偏正关系;汉语、英语中都是宾语在动词后面如“吃饭、写字”，而日语等语言

　　中则相反。

　　D 句调：这是通过句子的音高、重音、停顿等来表示一定语法意义的形式。句

　　调实际上已经是表达层面上的一种语法手段了。比如：他去吗?你去吧!表达疑

　　问、祈使语气。

　　11、语法意义的主要范畴

　　(1)词法范畴

　　A 体词属性范畴：主要指由名词的词形变化形式表示的意义。如名词的性(阴阳性)、数(单复数)、格(主宾格)、有定和无定(定冠词和不定冠词)。

　　B 谓词属性范畴：主要指由动词的词形变化形式表示意义，主要表示的范畴意

　　义有：时，体，态，人称。英语中的一般现在时、过去时和将来时，进行体和完

　　成体，主动态和被动态，动词和主语名词之间要一致。The boy plays the ball. The

　　boy will play the ball.

　　(2)句法范畴

　　A 类别范畴：是由语类和语类选择形式表示的语法意义。

　　B 关系范畴：是指通过虚词和语序表示表示的语法意义。

　　第四节 组合规则和聚合规则

　　12、词的聚合：词类(1)词类划分的标准：形态、意义、分布(略)

　　(2)词类划分的结果：

　　英语一般认为有 9 种词类，即名词、动词、形容词、副词、介词、代词、数词、

　　连接词和冠词。汉语差不多有 15 种，除了没有冠词，还比英语多出了状态词、

　　区别词、量词、方位词、助词、语气词等。

　　A 共同词类和特殊词类

　　B 词类的大类和小类

　　大类即实词和虚词;实词一般可以分为体词和谓词两类;体词主要指名词、代词

　　等，常做主宾语，不能做谓语;谓词包括动词、形容词等，主要做谓语，一般不

　　做主宾语。

　　C 典型词类和跨词类(如 fire 在英语中即可做名词又可做动词)

　　13、词的组合：词组

　　(1)简单词组的组合关系

　　主要利用了语序的语法手段，叫基本词组;主要利用了虚词的语法手段，叫特殊

　　词组。

　　A 基本词组：

　　主谓词组，即两个成分之间具有被说明和说明关系的词组，被说明成分是主语，

　　说明成分是谓语。如：他很聪明，火车开了…

　　动宾词组，即两个成分之间具有动作和所支配事物的关系的词组，如：修理汽车、

　　吃面条。 偏正词组，即两个成分之间具有修饰限制和被修饰限制关系的词组，如：优秀教 师、学术会议、马上出发、十分紧张、在家休息。

　　动补词组，即两个成分之间具有动作行为和补充说明关系的词组，如：洗干净了，

　　摆得整整齐齐，抬进去。 联合词组，即两个成分之间具有并列或互不从属关系的词组，如：能源交通、策 划组织、坚定沉着。

　　B 特殊词组

　　介词词组，如：在墙上、用毛笔。

　　数量词组，如：一个人、三本书。

　　的字词组，如：公家的、吃的、新鲜的、我的、他买来的。

　　C 词组的聚合分类

　　词组的聚合分类只考虑词组的聚合关系，即整个词组与什么样的词类在语法上有

　　相同的替换关系。一是分成 体词性词组和谓词性词组。体词性词组指整个词组的功能相当于体词 的词组，如“微型汽车”是定中偏正词组，但整体相当于名词。另外还有体词性 联合词组、的字词组、数量词组、方位词组等。

　　谓词性词组指整个词组的功能相当于谓词的词组，如“慢慢走”虽然是偏正词组，

　　但整体相当于动词，此外还有动宾词组、谓词性联合词组、主谓词组、介词词组、

　　动补词组也是谓词性词组。 二是分成 向心词组和离心词组。向心词组指整个词组的功能相当于中心语，如 木头房子等于“房子”，仔细看等于“看”;离心词组指整个词组的功能不等于词组中任何成分的功能，如“的”。

　　(2)复杂词组的组合关系

　　例：南京大学有许多外国学生。(主谓、动宾、偏正、偏正)

　　14、句子的聚合：句类

　　(1)句子的句型类

　　完全主谓句，即主谓词组形成的句子。如：王老师的妈妈来北京了。

　　不完全主谓句(非主谓句)，汉语中不能补出主语的句子。如刮风了，打雷了，

　　禁止吸烟，有人来了，你的车呢，出太阳了，多聪明的孩子，进来，好，谁。

　　(2)句子的句式类，如被动句、倒装句等。

　　(3)句子的功能类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

　　(4)句子的简繁类：单句和复句。

　　联合关系复句和主从关系复句。联合关系包括：并列、选择、递进、连贯。

　　主从关系包括：因果、转折、条件、假设、让步。

　　例：虚心使人进步，骄傲使人落后。(表示并列关系)

　　不是鱼死，就是网破。(表示选择关系)

　　他非但不承认自己的错误，还一味把责任推给别人。(表示递进关系)

　　即使真的发生问题，我们也有应急措施。(让步)

　　15、句子的组合：句组(略)

　　课后练习：

　　单选：

　　1、下列各项中属于动宾结构的是：( )

　　A、种植牙 B、飞行器 C、剪羊毛 D、饮用水

　　2、下列词组中属于体词性词组的是：( )

　　A、在下面 B、穿红衣服的 C、红着脸 D、慢慢走3、“天气热”中的“天气”和“热”的关系是：( )

　　A、聚合关系 B、组合关系 C、结合关系 D、凝合关系

　　4、下面属于非主谓句的句子是：( )

　　A、“有点红”B、“有人来了”C、“有些不舒服”D、“有两下子”

　　5、下面的词组中，语法结构与其他三个不同的是：( )

　　A、说清楚 B、说得好 C、说相声 D、说不停

　　6、下面各项中用附加手段改变词的语法形式的是：( )

　　A、work/worker B、book/books C、beauty/beautiful D、cover/discover

　　多选：

　　1、下面各对词语中能出现在同一语法位置上的有：( )

　　A、小说——苹果 B、大——小 C、红——红色 D、写——走 E、好——衣服

　　2、下面各项中属于词法手段的有：( )

　　A、词形变化 B、语类选择 C、词的轻重音 D、语序 E、语调

　　名词解释：(答案在知识点里)

　　屈折

　　主谓词组

　　简答题：(答案在知识点里)

　　1、什么是词法手段?简要说明词法手段包括哪些具体内容。

　　2、简要说明语法形式和语法意义的关系。

　　3、简述各级语法单位之间的关系。

　　论述题(答案在知识点里)

　　1、什么是句法手段?举例说明句法手段的主要类别。

　　2、什么是句法手段?说明下面的三对例子各是通过什么句法手段表现不同的语

　　法意义。

　　我的老师——我和老师 洗衣服——洗干净 客人来了——来客人了

　　3、说明什么是组合关系，什么是聚合关系。

　　4、从语法的角度举例说明词的组合关系和聚合关系。

　　选择题答案：

　　单选：CBBBCA

　　多选：ABD、AC

　　第五、六部分

　　1、语义是语言的意义，即人们使用语言所要表达的内容。语义包括语汇意义和

　　语法意义、言内之意和言外之意、理性意义和非理性意义。

　　例：猫捉老鼠-老鼠捉猫、今天天气很热(言内之意是说温度高，言外之意可能

　　是想开空调)、他很聪明(非理性意义可能带有贬义色彩)。

　　2、语义的性质：概括性、模糊性、民族性

　　“模糊”是指词义所反映的对象只有一个大致的范围，而没有明确的界限。比如，

　　“大款”“高高的个子”“快点走儿”到底多有钱就算是大款的标准，多高的个子 算高，走到什么速度算快，都没有明确的答案，这就是语义的模糊性造成的。

　　3、词的理性意义和非理性意义：

　　词的理性意义可以表现人们对客观世界各类事物和现象的认识，比如：天、地、

　　猫、狗。 词的非理性意义又叫词义的“附加色彩”，主要包括感情色彩、语体色彩、形象 色彩三个方面。感情色彩指褒义词、贬义词、中性词;语体色彩指口语和书面语 色彩;形象色彩指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象等的 联想，如雪白、漆黑、软绵绵等。

　　4、单义词和多义词

　　有的词语指反映一类事物或一个对象，也就是只有一个义项，这类词叫做单义词，

　　比如科学术语、鸟兽、草木、器物的名称都是单义词，如：银河系、牡丹花等。

　　多义词就是反映互相有联系的几类事物或多个对象，包含多个互相联系的义项的

　　词语。多义词是由单义词发展而来的，例如“收获”。

　　5、本义、基本义、引申义

　　在多义词的多个义项之中必然会有一个是“本义”，也就是一个词最初的意思，

　　或者说是这个词最早在文献中出现时的意义。

　　除本义以外，直接或间接从本义衍生出来的其他所有意义就都是同一个词的“引

　　申义”。比如“兵”的本义是兵器、武器，还保留在一些成语中像短兵相接、秣

　　马厉兵。随着社会发展，“兵”又衍生出军事、战争(纸上谈兵)和士兵等意义，

　　这两个后起的意义就是兵的引申义。

　　在多义词的多个义项中，有一个是“基本义”，也就是最常用的那个义项。因此，

　　现代汉语中，“兵”的基本义就是“士兵”。还有，如“汤”的本义是“热水”，

　　而基本义是“有味道的汁状食物”。

　　6、多义词和同音词的区别(考点)

　　多义词的各个义项之间必须是有联系的，多义词是一个词语包含多个义项。而同

　　音词则是词形和读音恰好相同而意义上无关联的两个词。比如：“种花”和“花

　　钱”一个是可供观赏的植物，一个是耗费的意思，因此这两个“花”是同音词。

　　而“打人”“拨打”“打一件毛衣”都是由“打”这个动作引申出的意义，因此它们是多义词。

　　7、同义词

　　不同的词语表达相同或相近的意义，这些词可以叫做“同义词”。同义词可以分

　　为绝对同义词(等义词)和相对同义词(近义词)。

　　近义词指意义并不完全相同的具有同义关系的词语，比如：愉快-高兴，发挥-发

　　扬。

　　近义词之间的差别主要表现在两个方面：(考点)

　　一是表现在词的理性意义上，比如“成立”和“建立”都具有“开始存在”的意

　　义，但是“成立”侧重于组织、机构等的出现，而“建立”还可以适用于一些抽

　　象的事物，如政权、伟业等。另一方面近义词的差别也可以表现在非理性意义即

　　附加色彩上。如：果断和武断，都具有有主见地做判断的意思，但是果断具有褒

　　义色彩，武断具有贬义色彩。

　　8、反义词

　　表达相反意义的不同词语可以叫做“反义词”。绝对反义词是具有矛盾关系的词，

　　如：国内-国外，生-死;相对反义词是具有反对关系的词，如：优质-劣质，多-

　　少。

　　9、语义场：指的就是由一组在意义上有密切联系的词语构成的集合。如：“水果”

　　是苹果、香蕉、草莓、西瓜、葡萄等的“上位词”，这些词就构成一个语义场。

　　10、句子的意义可以分为语汇意义、关系意义、语气意义三种。

　　11、句子的语义结构包括三个方面：论元结构、语义指向、语义特征。

　　论元结构：句子的抽象语义可以用一个“命题”来概括，“命题”就是指由一个

　　“谓词”和若干个“论元”组成的一种“论元结构”。语言中的“谓语”主要是

　　表示动作行为得的动词和表示性质状态的形容词，通常充当一个结构的谓语;语

　　言中的“论元”主要就是谓词所联系的名词性成分，通常充当主语和宾语。谓词

　　是论元结构的核心，如：“妈妈买了苹果”中的“妈妈买”就是一个谓词跟一个

　　名词论元构成的论元结构。

　　语义指向：即到底哪个成分跟哪个成分之间具有语义联系，如：

　　她默默地沏了一壶茶。她浓浓地沏了一壶茶。她慢慢地沏了一壶茶。喝醉了。喝光了。喝快了。

　　11、语义角色

　　论元结构中的谓词和论元名词之间有多种不同的语义联系，即名词充当不同的语

　　义角色。比如“老王走了”中“老王”是“走”这一动作的发出者，语义角色是

　　“施事”;“吃苹果”中“苹果”是“吃”这一动作的承受者，语义角色是“受事”;

　　“盖房子”中“房子”是“盖”这一动作所产生的事物，语义角色是“结果”;

　　“捆绳子”中“绳子”是“捆”这一动作行为所凭借的工具，语义角色是“工具”;

　　“刷油漆”中“油漆”是“刷”这一动作所凭借的材料，语义角色是“材料”;

　　“住宿舍”中“宿舍”是“住”这一动作所涉及的处所，语义角色是“处所”。

　　一个名词在论元结构中属于哪一种语义角色取决于这个名词和谓词的语义结构

　　关系。而且同一个动词也可能联系具有不同语义角色的论元名词，比如动词“刷”

　　在“刷地板”中是受事论元，在“刷油漆”中是材料论元。

　　12、句子中的歧义(重点)

　　同时存在两种类型意义的现象就叫“歧义”，这样的句子就叫“歧义句”。

　　产生歧义的原因：

　　语汇歧义，是指词语形式相同而意义不同造成的歧义。比如“方便的时候”中的

　　“方便”有不同的意思。

　　组合歧义，指的是同一类型的结构都可能具有某种歧义。组合歧义又可以分为“语

　　法结构歧义”和“语义结构歧义”。

　　语法结构歧义，语言片段序列相同而结构不同造成的歧义，比如“两个学校的校

　　长”因为层次结构不同可以理解为“两个/学校的校长”和“两个学校的/校长”;

　　另一种情况是结构关系不同造成的，如“学生家长都来了”可以是“学生和家长”，

　　也可以表示“学生的家长”。

　　语义结构歧义，指的是语言片段的结构层次和结构关系相同，但仍然存在歧义。

　　比如“反对的是少数人”“鲁迅的书”结构层次和关系都一样，仍然存在两种意

　　思。

　　消除歧义的方法：

　　(1)利用特定的语言环境是消除歧义的主要方法。比如“烤红薯”可以通过添加

　　上下文来消除歧义：“今天我和朋友去野外烧烤，大家分工不同，我烤肉类，他

　　烤蔬菜，小明烤红薯。”或者“大街上卖的烤红薯太香了，我忍不住买了一个吃。”

　　(2)采用停顿、轻重音等语音手段也可以消除歧义。比如“我想起来了”一种意

　　思是“我想起什么事情来了”，另一种意思是“我想起床了”，但口头说出来，轻重音位置不同，歧义也可以随之消除。

　　(3)采用替换、添加和变换等语法手段也可以消除歧义。如“鸡不吃了”如果变换一种说法，说成“我们不吃鸡了”或“鸡不吃食了”，两种意思就可以区分清

　　楚了。

　　13、语用：语用指人们在一定的交际环境中对语言的实际运用。

　　14、言内语境和言外语境

　　言内语境又称上下文语境，指语言表达中的前言后语或上下文。

　　言外语境，指与言语交际活动相关的时间、空间、场景等交际情景和社会情景，

　　与交际主体相关的人际环境与话题相关的知识背景等。

　　举例：(纪晓岚)这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷来蟠

　　桃奉娘亲。

　　15、指示和指称

　　(由于语义的概括性，语言形式的具体所指只有在具体的语境中才能确定，因此

　　语境对于语言运用最直接的作用就是解释词语的具体所指。)

　　“指示”主要是指示词语的所指问题。语言中有指示作用的词语包括人称代词(你、 我、他)、指示代词(这、那)、时间名词(现在、今天、去年、刚才)、地点名 词(这里、那里)，以及有些语言中的定冠词等。指示词语的意义是随着语境的 变化而变化的，是以说话人为中心确定的。

　　(考点)“指称”主要是一般名词的所指问题。指称意义可以分为几种不同的小

　　类：

　　(1)有指和无指：有指就是名词有指称性，无指就是名词没有指称性。比如“这

　　个苹果跟西瓜差不多大”中，“苹果”是有指的，“西瓜”就是无指的，因为谈论的对象是苹果，西瓜只起比喻作用。

　　(2)任指和全指：任指是有指名词与任意的一些或某些对象联系的指称，全指

　　是有指名词与某类对象的全体联系的指称。比如“借本书看”和“我喜欢书”，

　　前一个书是指任何一本书都行，所以是任指，后一个书则指所有的书，所以是全

　　指。

　　(3)定指和不定指：定指是说说话人和听话人都知道的有指名词与某个或某些

　　对象联系的指称，不定指则至少是听话人不知道的。比如“客人来了”和“来客

　　人了”，前一个客人是说话人和听话人都知道的，所以是定指，后一个客人，听

　　话人不知道是谁，所以是不定指。

　　16、会话准则：合作原则和礼貌原则

　　合作原则又包括：质量准则，要说真话，不说假话和无根据的话;数量准则，提

　　供的信息要适量，不多也不少;相关准则，跟说跟话题有关的话，不说无关的话;方式准则，说话要清楚明了，简洁有条理且没有歧义。

　　礼貌原则包括：得体和慷慨，即要求会话中尽量避免有损于他人和有利于自己的

　　表达;赞誉和谦逊，即要求在会话中尽量少赞誉自己，多赞誉对方;一致和同情，

　　即要求在会话中尽量减少或避免与对方出现分歧和对立，增加相互的一致性和共

　　同点。

　　17、违反会话准则产生的会话含义

　　医生对得了不治之症的人说“你没有什么大病，很快就会好的”违反了相关准则

　　和质量准则，在一般情况下， 如果合作原则和礼貌原则之间发生冲突，那么礼

　　貌原则应该优先于合作原则。

　　故意违反会话原则是为了含蓄地向对方表达自己的思想和意图，语用学把这种语

　　句背后暗含着的意义叫做“会话含义”。下题中甲说去逛街，乙答非所问看似违

　　反了相关原则，但真正要表达的意思是“我下午没有时间”以及“我不能去逛街”。

　　18、蕴含义

　　通常情况下是指说出的话中包含着其中某个词语的上位义或整体义。比如：“连

　　小学生都会做这道题”其中就包含“中学生、大学生都会做这道题”的意思;再

　　如“他踢了小张的腿”，其中就包含“他踢了小张”的意思，后者就是蕴含义。

　　“老刘有三个孩子”的蕴含义包括：老刘有孩子;老刘只有三个孩子;老刘不止

　　有三个孩子。

　　19、言内、言外和言后

　　言内行为是一种述事行为，指的是“说话”这一行为本身。言外行为又称行事行

　　为，指通过说话来实现说话者意图的行为，比如“我发誓再也不玩游戏机了”，

　　这句话带来的效果就是言后行为，又称成事行为。整个语言过程是一个编码-交

　　际-反馈的过程。

　　20、直接言语行为和间接言语行为

　　(根据说话人实现交际意图的方式不同，把言语行为分成直接言语行为和间接言

　　语行为。)

　　直接言语行为是指说话人直接通过话语形式的字面意义来实现其交际意图的言

　　语行为，比如：我真心感谢你的帮助、我保证这台电脑没有问题、我提议大家一

　　起去看电影、我声明这件事跟他无关，这些都是说话人通过话中的动词直接实施

　　了感谢、保证、声明、提议的言语行为。

　　间接言语行为是指说话人的意图不是由话语的字面意义直接表示出来的言语行

　　为，而往往是用一种句子类型来表达另一种意图的言语行为。比如：那是你的笔

　　吗?你能不能把门关上?玩游戏浪费时间又影响学习。我们今晚一起去看电影好吗?你怎么老是乱扔东西啊!实际上表达的意图是：借用你的笔、请把门关上、

　　规劝、请求、责备。

　　课后练习：

　　单选：

　　1、下列各项中有歧义的是：( )

　　A、牛不吃了 B、鸡不吃了 C、我不吃了 D、饭不吃了

　　2、造成“蛋糕他们都吃了”产生歧义的原因是：( )

　　A、语义预设不同 B、语义蕴含不同 C、语义层次不同 D、语义指向不同

　　3、从现代汉语共时平面一词多义角度来看，“兵”的士兵义是它的：( )

　　A、本义 B、基本义 C、象征义 D、比喻义

　　4、造成“两个学校的老师”有歧义的原因是：( )

　　A、语法结构歧义 B、语义结构歧义 C、语义指向歧义 D、语义角色歧义

　　5、下列动宾词组中，动词和名词的语义关系与其他三个不同的是：( )

　　A、洗热水 B、擦皮鞋 C、吃大碗 D、写毛笔

　　6、下列词语中，现代汉语基本义与其本义一致的是：( )

　　A、羊 B、兵 C、字 D、向

　　7、“成立”和“建立”这两个词的词义区别主要是：( )

　　A、理性意义不同 B、感情色彩不同 C、语体色彩不同 D、形象色彩不同

　　8、下面各项中表达间接言语行为的是：( )

　　A、能把书借给我吗?B、我宣布红方获胜!C、我向你道歉。D、谢谢您的款待!

　　9、“客人来了”中的“客人”的指称类型是：( )

　　A、不定指 B、定指 C、无指 D、任指

　　多选：

　　1、“老刘有三个孩子”的蕴含义可能有：( )

　　A、老刘没有孩子 B、老刘只有三个孩子 C、老刘有不止三个孩子 D、老刘有

　　孩子 E、老刘没有三个孩子

　　2、医生安慰重病人说：“没什么大问题，好好回家休养”明显违反了( )

　　A、赞誉准则 B、慷慨准则 C、相关准则 D、一致准则 E、质量准则

　　3、下面各项中表达间接言语行为的有：( )

　　A、能把杯子递给我吗?B、他建议晚上看电影。C、好冷的天!窗户怎么还开着?

　　D、请把这道题做完。E、别乱扔东西!

　　4、下面各项属于礼貌原则准则的是：( )A、质量和数量 B、相关和负责 C、得体和慷慨 D、赞誉和谦逊 E、一致和同

　　情

　　名词解释：(答案在知识点里)

　　反义词

　　言内语境

　　语用

　　简答题：(答案在知识点里)

　　1、简要说明语义的模糊性。

　　2、什么是合作原则?简要说明合作原则的具体内容。

　　分析题：(答案在知识点里)

　　1、比较“行为”和“行径”两个词语词义的异同。

　　解析：“行为”和“行径”是一对近义词，都有举止行动的意思，但是两个词在

　　非理性意义上有所区别。行为是一个中性词，而行径通常具有贬义色彩。

　　2、以下面几个组合为例，说明消除歧义的常用方法。

　　烤红薯 我想起来了 鸡不吃了

　　3、根据下面句子分析直接言语行为和间接言语行为的区别。

　　(1)我建议大家坐下来商量这件事。

　　(2)我们能不能坐下来商量这件事?

　　4、分析下面这个对话中违反会话准则所产生的会话含义。

　　甲：我们下午去逛街吧 ?

　　乙：晚上我得参加英语考试。

　　论述题(答案在知识点里)

　　1、什么是语义角色?举例说明常见的语义角色类型有哪些?

　　2、举例说明语义角色的类型。(此题多次出现)

　　3、举例说明近义词之间的差别主要表现在哪些方面。

　　选择题答案：

　　单选：BCBAB AAAB

　　多选：BCD、CE、ABC、CDE

　　第七部分

　　1、字符

　　记录文字的符号可以简称为“字符”，字符有两个意思：一个是指各种文字和符

　　号的总称，一个是指文字最基本的单位。

　　单纯字符：是指不能再分解的字符，如汉字中的“十”。

　　复合字符：是由单纯字符组合而成的字符，也包括由单纯字符和复合字符再组合

　　而成的更复杂的字符，如：张、符，有些单纯字符后来就变成了汉字中的偏旁或

　　部首。

　　2、意符、声符和记号

　　文字系统中的字符跟文字所代表的语言单位在意义上有联系的字符是“意符”，

　　例如汉字中的“鱼”“鸟”最初就是画出它们的形态表示汉语中鱼、鸟的意思。

　　在语音上有联系的字符是“声符”，但是语音没办法用图形来表示，因此所有文

　　字的声符最初都是由已有的意符转化而来的。例如古汉字的“其”本义为簸箕，

　　是意符，后来采用其语音记录同音的虚词“其”，此时的“其”仅与语音相关，

　　是声符。世界上所有独立发展起来的文字，都是先有意符，之后才借用意符形成

　　声符。

　　跟语音、意义都没有联系的字符就是“记号”。记号往往来源于原始的契刻符号，

　　如数字符号“一、二、三、九”等。还有汉字简化后的一些部件，如“移”里面

　　的“多”、“欢”里面的“又、欠”都是记号。

　　3、文字起源于图形和契刻。

　　4、文字的演变：由象形符号演变为表意的字符;表意字符演变为表音字符“字

　　母”。

　　(1)高度象形的古苏美尔文字，又被叫做“楔形文字”。

　　(2)腓尼基文字是最早的一种字母式的表音文字，也是只有辅音符号的文字。

　　5、自源文字和他源文字

　　自源文字是自己独立产生和发展起来的文字，他源文字是借用其他文字产生和发

　　展起来的文字。

　　古代楔形文字、古埃及文字、中国的甲骨文等就是典型的自源文字;而借用楔形

　　文字和古埃及文字产生的腓尼基文字，通过腓尼基文字传播演变形成的其他各种

　　文字，特别是现在印欧语系的字母文字，就是典型的他源文字。

　　古老的独立发展起来的自源文字都是选择词语作为定指字符的依据，所以都是“词语文字”，还是“表意文字”;而后起的他源文字则基本都选择音节或音素作为制定字符的依据，所以都是“音节(素)文字”，还是“表音文字”。

　　6、汉字的演变：象形、指事、会意、假借字、形声字

　　“象形”就是简化了的事物的图形，是最早创造出来的汉字符号的形式。如：木、

　　火、门、车、象、马、羊、鱼、鼠。

　　具体事物有形可象，抽象事物却画不出来，于是人们就采用了另一种造字法“指

　　事”。“上”和“下”无形可象，就在一条长线的上下分别画一条短线来表示，后 来才演化为现在的写法;还有“本”、“刃”、“彭”、“晕”等。

　　把两个或两个以上象形字或指事字拼合在一起且把它们的意义结合成一个新的

　　意义的造字方法就是“会意”。比如：步、休、陡。

　　假借字：假借表意字符来表音，如甲骨文中的“其自东来雨?”中有“其”就是

　　“箕”，“自”最早是“鼻子”的意思，“本”本义是“大麦”。

　　形声字：字符中一半符号表示意义范畴、一半符号表示声音类别。由于形声字有

　　区别同音字和多义字的作用，而且很容易造出来，最终成为汉字的主体。

　　如：桃、梅、桔、柿、松、柏、杨、柳，其中的形符都是“木”表示都跟树有关，

　　但是声符不同就表示不同的树;思、念、想、忘、怒、悲、惊、忆，形符都是“心”，

　　表示跟心理活动有关，不同的声符就表示不同的心理活动。

　　7、汉字经历的字体阶段有：甲骨文和金文、小篆、隶书、楷体。

　　课后练习：

　　单选：

　　1、文字起源于：( )

　　A、结绳 B、图画和契刻 C、结珠 D、记事实物

　　2、“上”“下”属于：( )

　　A、象形 B、指事 C、会意 D、形声

　　3、辅音字母的创造者是：( )

　　A、古埃及人 B、玛雅人 C、腓尼基人 D、阿拉伯人

　　4、下列各字中属于形声字的是：( )

　　A、休 B、刀 C、二 D、颖

　　5、下列各种文字中，属于自源文字的是：( )

　　A、日文假名 B、阿拉伯文 C、希腊文 D、汉字

　　6、汉字“休”是一个：( )

　　A、指事字 B、会意字 C、假借字 D、形声字7、苏美尔人发明了：( )

　　A、楔形文字 B、甲骨文 C、腓尼基字母 D、阿拉伯字母

　　8、汉字“跑”是一个：( )

　　A、指事字 B、象形字 C、会意字 D、形声字

　　9、希腊字母属于：( )

　　A、辅音文字 B、全音素文字 C、表意文字 D、象形文字

　　多选：

　　1、下面各项属于单纯字符的有：( )

　　A、丁 B、木 C、符 D、章 E、酒

　　2、下面各项中，属于形声字的有：( )

　　A、步 B、澄 C、于 D、阶 E、词

　　3、下面各项属于汉字字体演变不同阶段的有：( )

　　A、甲骨文 B、金文 C、小篆 D、隶书 E、繁体

　　名词解释：(答案在知识点里)

　　文字：文字是语言的语音符号的一种转换形式，是语言的书写符号。

　　他源文字

　　分析题：

　　分析下面汉字中包含的意符、声符和记号。

　　箕 汉 鱼 裁

　　解析：“鱼”是意符;“箕”中的声符是“其”，意符是“竹”，表示竹制的簸箕;“汉”中的“水”是意符，“又”是记号;“裁”中的“衣”是意符，剩下的部分是记号。

　　选择题答案：

　　单选：BBCDD BADB

　　多选：AB、BDE、ABCD

　　第八部分

　　第一节 语言的产生和发展

　　1、语言发展演变的不平衡性(考点)

　　“不平衡性”的意思是在语言内部的不同组成部分之间，以及在不同的地域之间，

　　语言发展演变的速度和方向是不一致的。

　　随着社会变化的发生，语汇会随之出现更新，因而语汇的新陈代谢最快;语音的

　　变化会相对比较缓慢;语法规则也不会因为语汇的发展而在短期内发生变化。

　　不平衡性还体现在：可能在有的地区变，有的地区不变，有的地区这样变，有的

　　地区那样变，比如汉语中的动补结构“打不过他”，南方方言中说“打他不过”。

　　第二节 语言的分化和统一

　　2、语言会随着社会的分化而分化，社会分化的一种情况是在地域上分化为若干

　　个相对对立或完全独立的部分，叫做“社会的地域分化”;还有一种情况是在一

　　个统一的社会内部因阶级、职业、年龄、文化程度、宗教信仰等社会特征的不同

　　而形成不同的社群，叫做“社会的社群分化”。

　　社会的地域分化会导致语言的地域分化，在一种语言的内部形成不同的“地域方

　　言”，还可能在一定的条件下使一种语言的方言发展成为不同的“亲属语言”。而

　　社会的社群分化会导致语言的社群分化，在一种语言或方言内部形成不同的“社

　　会方言”。

　　3、地域方言

　　同一种语言由于语音、语汇和语法等方面的差异而在不同的地区形成的地域分支

　　或变体就叫做“地域方言”。人们通常所说的方言一般就是指这种方言。

　　方言之间有规律的非个别语音之间的互相对应关系就叫“语音对应关系”。由于

　　这种语音对应关系只能用不同的方言具有共同的历史来源来解释。

　　4、亲属语言

　　如果社会分裂成几个完全独立的个体，方言也会由一种语言的分支转变为各自独

　　立的语言。比如拉丁语随着古罗马帝国的解体，它的各个方言就逐步转变为后来

　　的法语、意大利语、西班牙语、葡萄牙语等独立的元音。这种从同一种语言中分

　　化出来的各个语言，就叫做“亲属语言”。

　　亲属语言一定具有共同的来源，这些语言之间的历史同源关系就称作亲属关系。

　　比如汉语和藏语都来自原始汉藏语，因此它们是亲属语言。根据这样的亲属关系

　　就产生了“语言的谱系分类”。(参考第一章：语系-语族-语(支)言-方言-次方言)

　　5、社会方言

　　在一个处在统一地域的语言社会中，不同的人说话可能会使用不同的语言变体而

　　呈现出不同的特点，这些不同的语言变体和特点又和说话人的社会特征相关联，

　　同一定的社群联系在一起。这种语言的变体就称为“社会方言”。行业、阶层、

　　职业、年龄、性别、文化程度、宗教信仰等社会因素都有可能促使社会方言形成。

　　社会方言中最典型的就是“行话”，大多数行话用语只在行内使用，外人一般不

　　懂，也不使用，因而行话的使用往往可以起到显示说话人身份的作用。

　　6、社会统一与语言统一

　　一种语言的共同语不是凭空产生的，而是在某一个方言的基础上形成的。这种作

　　为共同语基础的方言叫做“基础方言”。在一种语言的诸多方言中，究竟哪一种

　　语言能成为基础方言，是由客观的社会政治、经济、文化等条件决定的。

　　(考点)例：

　　(1) 英国：伦敦方言，经济原因。

　　由于英国工业革命后，南部的经济迅速发展，特别是首都伦敦成为工业的中心，

　　各地的居民纷纷迁居到这里，使民族共同语得以发展起来。

　　(2) 意大利：多斯岗方言(佛罗伦萨语音为标准音)，文化原因。

　　在意大利统一之前，著名的文豪如但丁等已用这种方言写下了许多脍炙人口的作

　　品，随着作品的流传，多斯岗方言也在意大利产生了很大的影响，成为了共同语

　　的基础方言，而该方言区首府佛罗伦萨的语音就成为意大利共同语的标准音。

　　(3) 中国：北方方言(北京音为标准音)，政治原因。

　　北方方言区的代表地点北京是辽金元明清各代的都城，近千年来一直是我国的政

　　治中心;以北京话为代表的北方方言几百年来都被用作中央政府实施国家管理的

　　工具，被称为“官话”;加之近千年来许多重要的文学作品多是以北方方言为基

　　础写成的，而且使用的人也最多。

　　7、汉民族共同语——普通话：以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，

　　以典范的现代白话文著作为语法规范。

　　第三节 语言的接触和影响

　　8、语言的借用

　　民族之间的贸易往来、文化交流、战争冲突、移民杂居等各种活动都会使不同的

　　民族和社会发生接触，这种接触必然引起语言的接触，语言接触最直接的后果就

　　是这种语言用了那种语言的成分，那种语言用了这种语言的成分，这就是语言的

　　“借用”现象。语言成分的借用中最常见的、最突出的就是词语的借用，任何一种语言中都存在

　　“借用”，也叫“外来词”。借词不是意译词，也不是仿译词。(第三章有涉及)

　　仿译词：用本族语言的语素逐个对应翻译外语原词的语素造成的词，这种词不仅

　　把原词的词义翻译过来，而且保持了原词的内部构成方式。比如：黑板、黑匣子、

　　足球、蜜月、热狗、超级市场。(blackboard、black box、football、honeymoon、

　　hotdog、supermarket)

　　9、语言的并存

　　语言的并存也就是所谓“双语现象”，是指某一言语社团使用两种或两种以上语

　　言的一种社会现象。(我国几乎所有少数民族中都有一部分成员除了讲本民族的

　　语言之外，还会讲汉语。)双语是一种社会现象，它不是指个别人会说两种或两

　　种以上语言，而是指一个言语社团的全体成员或部分成员双语并用的现象。

　　10、语言的转用

　　语言转用是随着不同民族的接触和融合而产生的一种语言现象，指的是一个民族

　　的全体或部分成员放弃使用本民族语言而转用另一民族语言的现象，也称为“语

　　言替换”。(例：鲜卑族建立的北魏政权，鲜卑语逐渐被汉语替代。)

　　决定语言转用方向的相关社会因素：

　　语言转用与民族(部族、部落)的融合密切相关;同数量占优势的民族生活在同

　　一地区，形成杂居的局面，在一个较长的时期内保持密切的联系，只有在这种条

　　件下，语言转用才有可能发生;在民族融合过程中，哪一方发生语言转用，哪一

　　种语言能够替代其他语言而成为不同民族共同的交际工具，主要取决于语言使用

　　者在经济、文化的发展水平和人口数量上的优势。

　　注意：语言转用是一个从单语到双语，再由双语到新的单语的过程，一般要经历

　　相当长的时间才能完成。语言转用必然要经过一个双语阶段，没有这个阶段，语

　　言转用就不可能实现。

　　11、语言的混合

　　在不同语言频繁接触的地区，来源于不同语言的成分可能混合在一起，产生一种

　　与这些语言都不相同的新的交际工具，这就是“语言混合”的现象。语言混合又

　　分为“洋泾浜语(pidgin)”和“克里奥耳语(Creole)”。

　　(1)“洋泾浜语”是母语不同的人在互相交往时所使用的由两种或两种以上语言混杂而成的交际工具。“洋泾浜语”不是使用者的本族语，而是在交际双方都不会对方语言的情况下产生的一种混杂双方语言成分的交际工具。

　　“洋泾浜”原是上海的一个地名，指上海黄浦江在外滩附近的一段支流。鸦片战

　　争以后，上海成为对外通商口岸，洋泾浜一带是外国商人聚居的地方。外国商人和当地平民在彼此交往中为了克服语言不通的障碍，就是用一种混杂着汉语成分

　　的英语。比如英语中的两本书 two books，用洋泾浜英语说是 two pieces book。

　　(2)“克里奥耳语”是由洋泾浜语发展来的语言，洋泾浜语的特点之一是只用于特殊的交际场合，没有人把它当做母语来学习和使用，但在一定条件下，它也可能成为某一社会主要的交际工具，成为人们的母语。一旦发生了这种语言社会地位上的变化，洋泾浜语就转变为克里奥耳语。

　　“克里奥耳语”(Creole 是指居住在西印度群岛的非洲人和欧洲人的混血儿)，是由两种或两种以上语言混合而成的，作为某个社会群体的母语来使用的语言。

　　例：非洲种植园里的欧洲殖民者和劳工;加勒比海地区的以法语为基础的克里奥

　　耳语等。

　　第四节 语言的规划和规范

　　12、语言规划是由政府或政府授权的专门机构来实施的对语言文字的人为干预，

　　与人民群众的社会生活密切相关。

　　共同语的规范工作既包括国家通过法律、行政命令等形式规定出一些明确的标准，并首先在新闻出版、文化教育、影视传媒、信息处理等行业和范围内强制实施;也包括微观上语言学家和社会各界对共同语内部的语音、语汇 、语法等方面存在的问题进行研究、提出建议，引导广大民众自觉减少语言中的混乱现象，正确使用规范的民族共同语。

　　课后练习：

　　单选：

　　1、存在语音对应关系的语言，可能有：( )

　　A、社会关系 B、地域关系 C、亲属关系 D、民族关系

　　2、下面各项中，与汉语有亲属关系的是：( )

　　A、维吾尔语 B、藏语 C、满语 D、蒙语

　　3、发生语言转用必然经历的阶段是：( )

　　A、克里奥尔阶段 B、语言混同阶段 C、双语阶段 D、洋泾浜阶段

　　4、彝语、羌语都来自于：( )

　　A、古梵语 B、原始汉藏语 C、古越语 D、古斯拉夫语

　　5、语言间亲属关系的重要标志是：( )

　　A、语义对应关系 B、词汇对应关系 C、语法对应关系 D、语音对应关系

　　6、语言规范化的原则是：( )

　　A、约定俗成 B、国家制定标准 C、权威机构认定 D、自由发展7、克里奥尔语又叫做：( )

　　A、皮琴语 B、复综语 C、混合语 D、语言联盟

　　8、方言和亲属语言之间具有：( )

　　A、语音对应关系 B、语汇对应关系 C、语义对应关系 D、语法对应关系

　　9、语言替换又被称为：( )

　　A、语言混用 B、语言转用 C、语言混合 D、语言渗透

　　10、下列各种语言中，与英语亲缘关系最近的是：( )

　　A、法语 B、拉丁语 C、德语 D、斯拉夫语

　　11、汉民族共同语的标准音是：( )

　　A、普通音 B、北方音 C、首都音 D、北京音

　　12、从同一种语言中分化出来的各个语言叫：( )

　　A、地方话 B、隐语 C、亲属语言 D、原始基础语

　　13、汉语普通话以北方方言为基础方言主要出于：( )

　　A、人们的喜好 B、经济上的原因 C、文化上的原因 D、政治上的原因

　　14、某一言语社团同时使用两种或两种以上语言的社会现象叫：( )

　　A、混合语现象 B、惯用语现象 C、克里奥尔现象 D、双语现象

　　15、现代汉民族共同语的基础方言是

　　A、北京方言 B、北方方言 C、雅言 D、通语

　　16、隐语是一种特殊的社会方言，其最突出的特征是：( )

　　A、具有排他性 B、发音特殊 C、没有书写形式 D、不出声

　　多选：

　　1、由地域分化导致的语言变化现象有：( )

　　A、社会方言 B、亲属方言 C、土语 D、混合语 E、借词

　　2、导致社会方言产生的原因有：( )

　　A、人群迁徙 B、阶级分化 C、性别 D、文化程度 E、宗教信仰

　　3、造成社会方言的因素有：( )

　　A、阶级阶层差别 B、职业差别 C、年龄差别 D、性别差别 E、地区差别

　　4、下列各项中对社会方言形成产生影响的因素有：( )

　　A、行业 B、阶层 C、性别 D、年龄 E、文化程度

　　名词解释：

　　地域方言

　　语音对应关系

　　语言借用简答题：

　　1、简述语言发展演变的不平衡性。(出现两次)

　　2、简要说明语言转用和语言混合的区别。

　　论述题：

　　决定语言转用方向的相关社会因素有哪些?

　　选择题答案：

　　单选：CBCBD BCABC DCDDBA

　　多选：AB、BCDE、ABCD、ABCDE

　　第九部分

　　1、语言和思维的关系

　　(1)明确提出“语言决定思维”：萨丕尔和沃尔夫这种语言决定思维的观点的核心内容是不同的语言就有不同的思维方式，所以被称为“语言相关(相对)论”。

　　(2)思维决定语言：思维方式决定语言形式，代表人物是维果茨基。

　　2、语言获得和语言学习

　　靠先天遗传而获得的语言能力，称为“语言获得”;靠后天的努力学习而获得的

　　语言能力，称为“语言学习”。

　　“语言获得”指一个人开始形成自己母语的过程，或者说是儿童时期掌握语言的

　　过程;而“语言学习”主要指一个人稍大一点以后在学校进一步学习母语以及学

　　习外语的过程。

　　3、“语言获得”的过程

　　儿童通常要到 5 岁左右才能差不多跟大人一样地说话，在这段时间里，儿童是怎样一步步能听懂别人说的话和自己能开口说话，又是怎样一步步接近成人的语言水平，这就是儿童的语言获得过程。

　　语言前阶段：非自控阶段和咿呀学语阶段;

　　真正的语言阶段：单词句阶段、双词句阶段、实词与实词连接的简单句阶段、实

　　词与虚词连接的复杂句阶段。

　　(1) 非自控阶段

　　婴儿出生后的前 6 个月。孩子会发出表示一定的意义的哭声、笑声，可以分辨表示不同感情的声音如责骂和抚慰。

　　(2) 咿呀学语阶段

　　孩子 6 个月到 1 岁左右。婴儿可以发出更多类似于自言自语的声音，这些声音开始有一定的语调和节奏，还可以是一连串的。婴儿的头脑中已经开始建立复杂的语音表象，虽然还不能说出一个真正的词语，但听觉已经开始语言化了。

　　(3) 单词句阶段

　　儿童 1 岁到 1 岁半左右。这个阶段的标志是幼儿可以说出单词。从单词句阶段开始，儿童就进入了真正的“语言阶段”，也就是学会开口说话了。

　　在单词句阶段，幼儿的发音能力还比较弱，能发出的音节还不多，因此说出的词

　　都比较简单，还常常把复杂的词加以简缩，比如说“奶、饭、妈”可能表示：我

　　要喝奶、我要吃饭、妈妈过来等。这些意义不但可能是词语本身所代表的具体或抽象意义，还可能包括词语外的意义。比如幼儿看见妈妈来了说“妈妈”和看见

　　妈妈的东西说“妈妈”，一个表示动作的发出者，一个表示东西的领有者。

　　(4) 双词句阶段

　　儿童 1 岁半到 2 岁多期间。儿童开始将两个词组合在一起说话，起初的双词句阶段，如：狗狗、抱抱等;后面开始构造具有一定句法和语义结构关系的真正的双词句，如：吃饭饭、妈妈鞋鞋等。双词句阶段标志着儿童产生了最早的语法能力。

　　(5) 简单句阶段

　　儿童 2 岁或 2 岁半以后开始进入多个实词相互连接的“简单句阶段”。这时儿童能够说出由两个以上实词构成的句子，但基本上还不能使用虚词。这样的简单句很像大人打电报时所用的“母病，速归”，因此这阶段的儿童语言也就称作“电

　　报句语言”，如“妈妈怕狗狗(妈妈我怕狗)”，整个句子的语序和结构层次已经跟成人句子的语法结构一致了。

　　(6) 复杂句阶段

　　5 岁左右的儿童开始能够正确使用虚词和形态变化，进入“复杂句阶段”。在这

　　个阶段，儿童语言与成人语言除了在语汇量上还有一些差别外，已经没有什么根

　　本不同。

　　4、“语言获得”的条件

　　(1)模仿说：认为儿童是通过大人语言的模仿来掌握语言。

　　(2)强化说：认为儿童除了模仿更需要通过不断受到外界的强化刺激来形成语

　　言习惯，比如父母会在孩子说完一句正确的话后连连夸奖，而在孩子说出错误的

　　话后立刻加以纠正。强化说来源于巴甫洛夫的“条件反射理论”。

　　(3)天赋说：以乔姆斯基提出的“大脑中存在语言遗传机制”的假设为基础，

　　认为人的语言知识中的基本类别范畴和语法原则是通过生物进化和遗传得到的，

　　人经过后天接触的语言环境不断对语言知识进行调整和补充，最后获得完整的语

　　言知识。比如在语言获得过程中，儿童分辨语音的能力、确定语义关系的能力和

　　构造基本句法结构的能力等，确实不可能是通过简单的模仿或学习掌握的，这多

　　少体现出了儿童的一种本能。

　　(4)认知说：建立在皮亚杰认知心理学的基础上，认为儿童语言获得既有遗传

　　机制的作用，又有语言环境的作用。认知说可以解释为什么儿童总是先理解大人

　　说的话，然后才可以自己说话。

　　5、语言学习：第一语言学习，即母语学习;第二语言学习，即外语学习。

　　第一语言学习注重掌握语言基本知识，注重培养各种语言能力，注重提高文化和

　　文明素质。

　　6、第二语言学习

　　从最基本的语言知识入手学习另一种语言是第二语言学习的主要特点。

　　从第二语言学习的特殊现象看，有两种现象对第二语言的学习影响最大：

　　(1)中介语现象(考点)：中介语是指第二语言学习者构建起来的介于母语和目的语之间的过渡性语言系统，它处于不断的发展变化之中，并逐渐向目的语靠近。比如母语为汉语的学生学习英语的特殊疑问句时要经过：what you want 到 what do you want 两个阶段，其中就包括了中介语阶段。

　　第二语言学习者最初接受一种新的语言，就开始产生最初级的中介语，这时更多

　　是受母语的影响。随着学习的深入，中介语就进入较高级的阶段，这时更多是受

　　到外语的影响。初级中介语不能用于日常交际，而较高级的中介语可以用于交际，

　　实际上，许多外语学习者最终能够达到的水平也是较高级的中介语程度。

　　(2)语言迁移现象(考点)：

　　是指第二语言学习者在使用外语时，常常借助于母语的发音、词义、结构规则或

　　习惯来表达思想的现象。

　　如果母语的语言规则和第二语言的语言规则一致，那么语言迁移会对第二语言学

　　习有积极的影响，这叫正迁移。反之，如果母语的语言规则不符合第二语言的语

　　言规则，那么语言迁移会对第二语言学习产生消极影响，就叫负迁移。

　　语言迁移既包括在语音、语汇、语法、语义、语用等语言本身方面的影响，也包

　　括在语言之外的思维模式、文化传统、社会历史等方面的影响。

　　第二语言教学者和学习者要主动利用正迁移，尽量避免负迁移。这一过程就称为

　　第二语言学习中的“引导迁移”。引导迁移也可以说就是不断修正中介语，并找

　　出产生错误的类型和原因。(不会、记错、忘记)

　　课后练习：

　　单选：

　　1、存萨丕尔和沃尔夫主张的观点是：( )

　　A、语言不同但思维方式可以相同 B、思维决定语言 C、语言与思维无关 D、

　　语言决定思维

　　2、儿童在语言获得过程中的单词阶段产生了最早的：( )

　　A、语音能力 B、语法能力 C、语用能力 D、语义能力

　　3、提出语言遗传机制假设的是：( )

　　A、洪堡特 B、威廉琼斯 C、保罗 D、乔姆斯基

　　4、语言相对论的主要观点是：( )A、语言决定思维 B、思维决定语言 C、语言能力的先天性 D、语言源自神授

　　5、儿童语言发展到双词阶段，产生了最早的：( )

　　A、理解能力 B、语义能力 C、发音能力 D、语法能力

　　6、解释儿童语言获得的途径和条件的“天赋说”的理论基础是：( )

　　A、语言遗传机制假设 B、语言决定论 C、认知心理学 D、条件反射理论

　　7、通过先天遗传得到的语言能力叫：( )

　　A、语言迁移 B、语言获得 C、语言转化 D、语言学习

　　8、第二语言学习者在使用外语时常常借助于母语的发音、词义、结构规则或习

　　惯来表达思想的现象叫：( )

　　A、语言相关 B、语言辅助 C、语言影响 D、语言迁移

　　9、关于儿童掌握母语的“强化说”来源于巴甫洛夫的：( )

　　A、生物进化理论 B、条件反射理论 C、激励理论 D、钙化理论

　　10、儿童语言发展的非自控阶段一般出现在婴儿出生后的：( )

　　A、前 6 个月 B、6 个月到 1 岁 C、1 岁到 2 岁 D、2 岁以后

　　11、靠先天遗传而得到的语言能力被称为：( )

　　A、语言获得 B、语言参与 C、语言学习 D、语言自觉

　　12、明确提出思维决定语言这一观点的是：( )

　　A、索绪尔 B、维果茨基 C、葆朴 D、皮亚杰

　　13、语言相关论的基本观点是：( )

　　A、语言决定思维 B、思维决定语言 C、语言思维是两个系统 D、语言思维与大

　　脑相关

　　14、正常情况下人出生时具有一定的语言能力，是因为大脑中存在( )：

　　A、语言记忆机制 B、语言获得机制 C、语言学习机制 D、语言创造机制

　　15、儿童最初的语言阶段叫：( )

　　A、非自控阶段 B、咿呀学语阶段 C、单词句阶段 D、双词句阶段

　　名词解释：

　　中介语

　　语言相关论

　　正迁移

　　简答题：

　　1、简述外语学习中的语言迁移现象。

　　2、简述语言遗传机制的主要内容。

　　选择题答案：

　　单选：DADAD ABDBA ABABC